名师教学机智例谈·数学卷 雷玲　主编 华东师范大学出版社，【正版保证】 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中，有许多不确定性和非预定性的因素，它无法预料。“节外生枝”是不可避免的，就像一束火花，稍纵即逝。 当教学过程中出现一些意想不到的事情时，教师能否应变，在短时间内想出对策，巧妙地加以引导?能否正确地运用教学机智，解决课堂中出现的“突发事件”，从而使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩，给课堂带来“意外收获”? 名师们对课堂教学意外的机智处理，给我们带来了全新的启迪。

篇 意外收获

　1.差牌?妙打!

　2.教学中出现10个意外怎么办——教师课堂教学机智例谈

　3.尴尬与精彩——“图形的特征”教学案例分析

　4.“小题大做” 星星之火可燎原

　5.激发学生的“极限思想”——“平面图形”教学感悟

　6.把“课堂意外”转化成“愉悦与收获”

　7.变被动为主动

　8.得来全在功夫外

　9.游戏带来的灵感

　10.多此一问，别开洞天——“交换律”创新设计的诞生

　11.“坑人”事件

　12.迟延评价惊喜无限

第二篇 错出精彩

　1.在“错误”处生成精彩——课堂教学的“错误”也是资源

　2.简单的错，不简单的处理

　3.遭遇节外生枝

　4.书上的结论是错误的

　5.弄“拙”成“巧”

　6.将错就错柳暗花明又一村

　7.挖掘“错误”的价值

　8.让学生主动找错、议错、辨错——“求平均数的应用题”教学反思

　9.巧妙的“变废为宝”

　10.假错出真彩

　11.锁定“错误”放大生成——“小小商店”教学片段与反思

第三篇 急中生智

　1.急中生智，坏***好事

　2.改题对比，巧妙理解“个”与“份”

　3.用学生“提问”作“教材”——圆柱体表面积的巧妙算法

　4.寻找平常中的不平常

　5.当课堂上出现“不同的声音”时

　6.是临时变卦，还是顺水推舟

第四篇 借题发挥

　1.借题发挥他山之石能攻玉

　2.当学生巧解数学名题时

　3.老师，送你一朵花

　4.从滑落的课本开讲

　5.教学情境创设中怎样生智

第五篇 以变制变

　1.答案提前出来了，怎么办?

　2.悟出来的“快速反应”能力

　3.在信任与期待中应变

　4.真诚对话主动探寻

　5.演绎过程的精彩——从一道习题的探究性教学案例谈起

　6.让他说出来

　7.留有余地，多层次探究

　8.没有预设的精彩生成

　9.变题

　10.学生启发了我

附录 10位名师教学机智精彩片段摘录

　1.名师吴正宪教学机智精彩片段

　2.名师黄爱华教学机智精彩片段

　3.名师***武教学机智精彩片段

　4.名师张齐华教学机智精彩片段

　5.名师朱乐平教学机智精彩片段

　6.名师徐长青教学机智精彩片段

　7.名师李烈教学机智精彩片段

　8.名师吴根金教学机智精彩片段

　9.名师钱金铎教学机智精彩片段

　10.名师潘小明教学机智精彩片段

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编辑推荐

学生又迟到了，而教学正在紧张有趣地进行，我们怎么说?

　　“怎么又迟到了，又睡懒觉了吧?”

　　“告诉你的家长，明天早一点叫你!”

　　“就因为你，又耽误大家的时间!”

　　“你瞧，我们都在等你呢。”

　　“我们都在为你担心呢!”

　　显然，后两种言语方式更利于帮助改善孩子的行为，这就是教育。

　　　　　　　　　　　　　　　　——刘可钦《寻找平常中的不平常》

当教师的预设少一些、粗一些时，学生反而更放得开。没有了时间的限制，没有了老师步步为营的小步子引导，学生的想象变得天马行空，而又符合数学原理，对数学知识的综合应用很灵活、很有创意。这样的生成应该是教师乐于见到的，是理想的一种状态。

　　　　　　　　　　　　　　　　——周 云《没有预设的精彩生成》

在课堂教学中，学生的一些”怪论”常引来教师迫不及待的否定。这种教学中的尴尬，常常会扑灭学生创造的火花，挫伤学生的积极性。如果我们在碰到学生的…陉论”时，恰当地采用迟延评价，就会避免尴尬。

　　　　　　　　　　　　　　　　——曹敏华《迟延评价惊喜无限》

在”非预设生成”中，有的是正确的，有的是不成熟的，甚至是错误的。只要对教学有意义，哪怕是错误的生成也是有价值的，也是可以利用的宝贵资源。

　　　　　　　　　　　　　　　　——华 明《锁定”错误”放大生成》

书籍介绍

《名师数学机智例谈:数学卷》汇集了数十位数学名师的教学机智案例。这些案例生动地体现了教育的智慧，体现了教师教学艺术境界。

当教师的预设少一些、粗一些时，学生反而更放得开。没有了时间的限制，没有了老师步步为营的小步子引导，学生的想象变得天马行空，而又符合数学原理，对数学知识的综合应用很灵活、很有创意。这样的生成应该是教师乐于见到的，是理想的一种状态。

——周云《没有预设的精彩生成》

在课堂教学中，学生的一些“怪论”常引来教师迫不及待的否定。这种教学中的尴尬，常常会扑灭学生创造的火花，挫伤学生的积极性。如果我们在碰到学生的“怪论”时，恰当地地采用迟延评价，就会避免尴尬。

——曹敏华《迟延评价　惊喜无限》