自由地学习：华德福的幼儿园教育（华德福入门经典，建立儿童安全感、情绪管理、分享等情感素养和学习能力) mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

在华德福幼儿园，老师和家长们相信儿童的早期学习意义深远。早期教育的时机和动机，至关重要。孩子应当充分享受他们的儿童时代，而不是让其匆匆流走。

这是一种有生命力的教育，以自然、大地的节奏和生命的循环为核心，尊重儿童，视其为有能力的学习者，让儿童成为自己，慢慢长大。《自由地学习》重点介绍了华德福早期教育原则和方法，通过各种故事、真知灼见、鲜活的观察和描绘，凝聚了全球诸多幼儿园的经验，主要探讨了以下问题：

幼儿园怎样使孩子健康发展？

什么是“以活动为基础的学习”？

孩子怎样通过模仿和节律学习？

为何创造***如此重要？

为什么滋养孩子的感官非常重要？

孩子该在什么时候上学？

......

序一：万物皆有时——早期教育的时机和动机

序二：尊重童年

前言：孩子的时间和空间

部分 华德福早期教育体验

章 体验华德福早期教育：从孩子、家长和老师的角度

第二部分 华德福早期教育对健康发展的培养

第二章 华德福教育对健康发展的独特探索

第三章 以运动为基础的学习

第四章 通过模仿和榜样来学习

第五章 节奏和重复对学习和健康发展的积极作用

第六章 创造***为何如此重要？

第七章 儿童早期的感官滋养

第八章 孩子何时准备好上学？

第三部分 全球华德福教育实践及其根源

第九章 一条河流，众多分支：国际上有关华德福的研究

第十章 全球华德福早期教育组织

第十一章 我们的历史根源：所华德福学校

第十二章 鲁道夫·斯坦纳的生平（1861-1925）

    琳·欧德菲尔德   20多年一线教育经验的华德福幼儿园教师，并做了十几年伦敦华德福幼儿教师培训工作。她是一位备受推崇的专业育儿和早期教育学者，撰写并发表了大量关于华德福教育的文章。

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从家长的角度看华德福

　　苏卡曼（罗斯布雷治华德福幼儿园，英格兰剑桥）

　　当我次进入一个华德福幼儿园时，我感到我回家了。在这里我的孩子能够自由自在地发展求知能力。他们不会被强求在早期教育阶段取得优异的成绩，因为那样会使他们过早地失去灵感和好奇心。他们也不会被要求一遍又一遍地掌握概念，那些概念是他们无论多么努力都无法掌握的。

　　在这里他们会慢慢建立起节奏感。他们会得知成人如何将麦子变成面包，木头变成工具，布料变成布偶。他们混龄，所以大孩子需要照顾小孩子，小孩子会仰慕大孩子并且模仿他们的行为。这里的生活充满了想象，好奇，和大自然于社区有关，但是无关乎数学和写作。

　　做为一个家长我非常地享受我在学校参与的活动：节日庆典，家长沙龙和其他的社交活动。孩子们看起来自重、自信，同时具有好奇心和创造性。这些是他们创造未来的工具，这比在很小的年龄学会读书写字要重要的多。当然了，几年之后他们也将学会读书写字；但是那些很小就学会读书写字的孩子将失去补偿童年的机会，他们的终生将会是“被动学习”，而不是主动求知。

　　玛格丽特福克斯威登（蒙娜德诺克华德福学校，美国新罕布什尔州）

　　作为一个华德福家长，我参与学校的节庆活动。我对于“降临日”活动中的肃穆，闪耀的烛光和新鲜绿叶的芳香心生敬畏。我也参与了五月节，我们用音乐，笑声和舞蹈欢迎春天的到来。我们回到家仍然继续庆典，将季节的节奏感带回家庭生活。

　　我看到也体验到孩子和成人努力地照顾别人和工作。孩子们的学习是“深入骨髓的”，这也激励我投入自己的工作中。我和其他的家长一起学习和讨论，在自我发展过程中，和他们一起作为成人、家长和主妇相互支持。

朱丽叶&麦克威洛比夫妇（欧瑞拉华德福学校，澳大利亚堪培拉）

　　作为父母，我们认为，教育绝不只是教授学术技能。它需要全方位地促进孩子的发展——情感上，体质上，智能上和精神上。我们感到华德福学校以一种充满爱和关怀的方式，全方位地教育孩子。

　　在一个永远充满变化的世界里，为了生存，孩子需要内心的力量。他需要对自己的能力信心满满，同时能够驾驭社交活动。我们明白，无论对于成人还是孩子，生活在这个世界上压力巨大，孩子需要一个简单的、没有受到伤害的童年，以促进其强大内心的发展。

　　华德福学校做到了这些，每当一天结束时，我看到我五岁的孩子心满意足、安安静静地离开学校，我知道她在幼儿园里如鱼得水，非常开心。

　　我们也很欣赏教师的奉献和自我意识。他们表现出的沉静，他们对孩子的尊重，对于孩子和我们这些家长来说，是完美的榜样。

莫丽奎贝克（荷兰华德福学校）

　　我为什么为孩子选择华德福教育？因为在我次访问学校时，我十分欣赏学校的氛围。美丽的教室，和能够激发创造力的天然材料制作的玩具——这几乎就是我幼年时代梦想的学校！在那之前我读了一些关于华德福教育的书。这些书深深打动我的是：华德福教育建立在孩子整体发展的基础上——不只是大脑，还有身体和精神。我不了解人智学，所以开始我发现书中的观点让我很困惑，但是通过参加学校为家长提供的座谈会，亲眼看到那些观点被运用于教学中，以及在我对其日益熟悉之后，我认识到它的价值和对孩子的帮助。

　　我发现华德福教育真正地尊重、培养和保护学龄前儿童的自然天性发展，这与普通小学对待孩子的方式截然不同。它不是盲目推动智力的发展，而是培养孩子全面的发展。孩子的自然宗教倾向在这里得到了尊重，我十分欣赏这一点。同时，通过美的理想、惊奇和对自然的敬重而得到滋养。我同样十分开心的是：在学校里，我发现一群抱有同样理念的家长，一起分享养育孩子的经验，一起努力工作，为孩子创造温暖、受保护的环境。

　　……

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编辑推荐

1、华德福入门经典。未删节全译本。

2、《自由地学习》是一本对父母、教育者和学生都极有启发意义的书。全书释放孩子天赋灵性的全纳教育，有生命力的教育，尊重儿童，让儿童成为自己，慢慢长大。

3、儿童的早期学习意义深远。早期教育的时机和动机，至关重要。《自由地学习》以自然、大地的节奏和生命的循环为核心，尊重儿童，视其为有能力的学习者，重点介绍了华德福早期教育原则和方法，通过各种故事、真知灼见、鲜活的观察和描绘，凝聚了全球诸多幼儿园的经验，对儿童心理和行为进行准确描画——儿童成长过程中各项重要的活动——运动、模仿、创造性、节奏、游戏，培养多种方式的思想和情感沟通，提供成为自己的机会和教育环境，建立儿童安全感、情绪管理、分享等情感素养和学习能力。

媒体评论

在我们需要真正面向人类未来的教育，需要培养人、而非学习机器，需要遵循人类发展进程、而非仅仅顺应某个时代潮流。我们需要有生命力的教育。凡有生命力者，皆需有机生长，而非机械化复制或大面积迅速扩散，比如华德福教育。

——小巫  儿童教育专家

在构建和谐社会的教育理念多元化的环境中，华德福教育提供了一种明智的选择。

——《中国教育报》

华德福教育所坚持的教育理念和在全球的实践，给充满矛盾的现行教育提供了很好的借鉴。

——费德里科•马约尔  联合国教科文组织前总干事

如果我有一个学龄孩子，一定送他去华德福学校学习。

——索尔·贝娄  1976年诺贝尔文学奖获得者

华德福教育教给我自主思考，为自己的决定负责。

——肯尼斯·詹诺  美国运通公司CEO兼总裁

我们不应问一个人生存于现今的社会应具备哪些知识与能力，而是应该问这个人的内在潜能是什么，以及他的发展方向是什么?

——鲁道夫·史坦纳 华德福教育创始人

华德福学校提供的教程不仅培养应试教育的学业成就，而且格外强调想象力的开发和感性的淬炼。

——艾略特·艾斯纳博士

斯坦福大学教授，美国教育研究学会前会长

从幼儿园教育的视角，在孩子的成长过程中，对教师和家长给予更多的关注，并提供有效教育方法。

——一位读者

前言

孩子的时间和空间

　　新的千年刚刚开始，我们对孩子寄托了很多的期待。这些期待成为了各种各样的负担，孩子承受着巨大压力：正规的早期学习和评测，电子产品的诱惑，家庭的破裂，繁忙的课程表取代了游戏时间，孩子甚至在一周岁之前就开始接受全托。

　　一方面，孩子们不得不接受高速发展的文化氛围，如果他们不熟悉科技产品（电视、电脑、电子游戏），就会被认为“落后”；另一方面，越来越多的孩子因为行为障碍不得不服用药物。太多的商品，太快地获得，然而孩子真正需要的并不多，他们真正需要的是作为一个孩子所需要的时间和空间。孩子的童年不断地被毁掉，因为他们***急匆匆进入成人的世界。童年的消失是当代社会的悲哀，因为我们不再理解童年的真正需要。

　　1762年，让卢梭发表了《爱弥儿》。他试图确定教育对儿童发展的影响，教育对教育者（包括家长和教师）的需求——教育者需要自愿地承担责任。为显著的是他提出来一个新的概念，即儿童拥有一种权利，将童年视为规则和素质的独特发展期。

　　1840年，德国教育家弗雷德里希福禄贝尔（1782-1852）开始使用美丽的词语“幼儿园”来描绘一个孩子的真正的乐园，在那里他们的童年受到了尊重。对于福禄贝尔来说，幼教师的职责是帮助幼儿克服所有的障碍，发展他们健康的个性。他非常清楚环境对幼儿潜能的实现具有决定性的影响，他对幼儿游戏表示极大的尊重，“游戏是儿童的自我教育”。

　　上个世纪，童年再次成为两位教育巨匠终生工作的重心，意大利的玛丽亚蒙特梭利（1870-1952）和奥地利的鲁道夫斯坦纳（1861-1925），后者是华德福教育的创始人。他们对教育的洞察力影响了整个世界，重要的并不是他们的教学方法，而是他们的教育宗旨和理念所推动的教学实践活动。人们常提到早教课程应该是富有意义的，同事从教者应当非常清楚他在创造特殊的教育环境，这取决于教师对儿童发展的深刻理解。

　　福禄贝尔，蒙特梭利和斯坦纳三位教育巨匠都强调幼儿积极爱动的天性，他们积极探索儿童通过自发的***行为实现自我认可和自我约束的途径。他们对于如何支持幼儿行动的诠释和理解不同，但是他们对童年的尊重是一致的。他们同样高度认可儿童的灵性，而且对于鲁道夫斯坦纳来说，这一点往往是幼教师看护和教育幼儿的出发点。

　　本书试图阐述华德福早期教育中“意志力首先发展”（will-first）的教学原则。华德福幼儿园的环境设置鼓励孩子“积极活动”而不是“坐着别动”，在孩子积极活动的体验中，呈现出专注力和自我控制这些可贵的品质。

　　本书的章提出了鲁道夫斯坦纳的人性观，它是华德福教育的主要灵感来源。华德福的幼教师通过积极的实践活动，向我们展示出儿童初七年中，意志力的发展。之后介绍了其他重要的教学原则，比如，如何利用模仿和节奏；如何通过感官滋养的引导，将意志力发展为自我管理；培养自我导向的习惯，为入学打下坚实的基础。后面几章介绍了一些华德福幼儿园或学校的独特经验。

　　本书所呈现的教育宗旨对于华德福教育和早教工作者来说并不新奇，在众多不同的华德福学校中，我们都可以发现许多共同点。我们感兴趣的并不是各个幼儿园或学校之间的差异，而是他们共有的教育理念，从而确认我们前进的方向。

　　1926年，鲁道夫斯坦纳逝世一年之后，所华德福幼儿园开办于德国的斯图加特。在过去的二十年中，这种教育模式得到了加速发展。全球各地不断地涌现出新的华德福学校。做了40年的华德福教师之后，我的工作***仍然被华德福教育的基本原则不断地点燃：儿童的健康发展。

　　孩子的模仿天性非常强，然而现在的孩子过多地接触电子产品，对他们的行为起到强烈的负面影响。当我们观察到孩子的身心健康受到不良生活方式的影响时，稳定安全、富有节奏的生活方式更加值得我们珍视。科学研究证实了过多的影像***对儿童神经系统有着负面的影响，我们不得不对这种感官体验持排斥态度。儿童多动症和肥胖症问题日益严重，迫切需要我们从根本上认可儿童的天性。

　　作为一名资深华德福早教工作者，我的工作日益显示出：华德福教育经过了百年历程后，不仅没有褪色，反而像导航明星一样指引着我们的家长和教师，用其热切的努力，自信的方式引导孩子迈向健康的发展之路。这种理想在我的工作中得到了激励，我在幼儿园每天的工作都将这种理想付诸于实践活动中。

　　我希望本书可以在某种程度上激励幼儿家长勇敢地保护孩子的童年，给孩子一个健康发展的童年。