你是孩子的起跑线也是孩子的天花板( 货号:753608706) mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

基本信息

商品名称： 你是孩子的起跑线也是孩子的天花板

出版社： 花城出版社

出版时间：2018-07-01

作者：吴志翔

译者：

开本： 32开

定价： 35.00

页数：

印次： 1

I***N号：9787536087064

商品类型：图书

版次： 1

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作者简介

吴志，笔名塞林，教育专业媒体从业者，随笔作家。毕业于浙江大学、武汉大学，哲学博士。任职于浙江教育报刊总社，现为《教师周刊》主编，曾长年开设家庭教育专栏“塞林家教絮语”，在《中学生天地》杂志主持与学生互动的多个专栏。出版教育相关著作《为教师声辩》《我们热爱什么样的教育》《教育是柔软的》《树不对风生气——给中学生的103封回信》等。多篇文章被选入小学和高职语文课本。

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我更愿意把人的发展归结为追求一种“成全”。

成功（ success）所对应的往往是一个人所取得的成就体现为财富、地位、权力、荣耀等，它们是显性的，是为他人所渴望的；成全（ fullfilment）则不然，它更多的是指生命个体通过充分的生长而获得自我实现，得到自我圆满，它符合的是人之为人的内在要求，其价值不需要他人的授予，而是自我负责的。

所以说“成功”招来的往往是“羡慕、嫉妒、恨”，而“成全”内蕴的则是“自由、创造、爱”。

教育追求生命的成全，其实就是追求一种未必看得见的成功。

正确的教育价值观，跟科学的政绩观有相似之处。***指出：“要牢固树立正确政绩观，既要做让老百姓看得见、摸得着、得实惠的实事，也要做为后人作铺垫、打基础、利长远的好事，既要做显功，也要做潜功，不计较个人功名，追求人民群众的好口碑、历史沉淀之后真正的评价。”他把这种境界称为“功成不必在我”。相形之下，教育作为一项以立德树人为根本目标的事业，更应该学会“做铺垫、打基础、利长远”，更应该懂得做“潜功”，更应该追求一个人的终身发展、人格完善、自我实现。

功成不必在我，火树银花处不必有我。佛典讲“福不唐捐”，胡适先生特欣赏“功不唐捐”。“成功不必在我，但功力必不唐捐。”“没有一点努力是会白白地丢了的。在我们看不见想不到的时候，在我们看不见想不到的方向，你瞧，你下的种子早已生根发叶开花结果了。”

看得见的是分数，看不见的是悄然生长的能力。

看得见的是排名，看不见的是背后付出的努力。

看得见的是证书，看不见的是内心里涌动着的探充的兴趣和***。

看得见的是学业上的骄做，看不见的是即使卑微也依然葆有的善良。

看得见的是名校金字招牌的荣耀，看不见的是哪怕被轻视却终于找到自己生命出路的那份欣喜。

看得见的是功成名就、花团锦簇，看不见的是...

如今“育分不育人”的倾向必须得到校正。成全，是没有指标，也不可能有指标的，它们像沧海一样浩大丰富，而分数和成绩只是无垠海面上几个若隐若现的小浮标。只看量化指标的教育评价是不足取的，会把许多人引向耽误生命的歧途。

最初我读美国两位家教专家的书，一开始也挺困惑，为什么不能机械地依据孩子的表现来奖惩？慢慢明白起来：仅仅对于“表现”的认可，就不是对孩子整个人的接纳；因为“表现”出来的都是可以被“看见”的部分，孩子容易舍本逐末，只为求得表扬奇而行动，他会一直活在“表现”甚至“表演”的层面。这样其实有可能让孩子养成过于看别人脸色、与别人比较、迎合他人、取悦他人的心理，而不是致力于成为“更好的自己”。美国名师雷夫不主张用奖赏来***学生争胜，认为那是“教育贿赂行为”。我们不能把奖赏这件事刻板化，它绝对是有功用有价值的，也能正面引导孩子走在正确的道路上。但要慎重，注意不要把孩子诱导成一个缺乏***判断、成为不了自己的人。人不是“表现”的总和，“表现”就像突出于水面的“冰山一角”，水面之下其实有着更为巨大的冰山。人不是活给别人看的，不是为了来自别人的奖励和掌声而努力的。努力本身令人体验到生命美好，已构成报酬和奖赏，当然，随后而来的赞叹和掌声是努力的“红利”。

这个故事很多人也都熟悉。一群小孩子很喜欢在一位老大家旁边吵闹，大爷不胜其烦，也无法劝止。有一天，他对那些小孩说，每个吵闹的人都有糖果奖励。小孩子当然开心啦，每天都过来大吵，然后领取糖果。他们已经习惯了这种模式。可有一天孩子们吵完后，老大爷再也不奖给他们糖果了。这些孩子觉得没有奖励，凭什么在这里费力气？于是，以后他们再也不来了，大爷得到了自己想要的清静。这在心理学上被称为“过度理由效应”。

孩子们原本吵闹的内在驱动力，因为奖励而变成了一种外部控制，当控制减弱或除时，他们行动的内驱力也不见了。

打扫过卫生的人都知道，在一些犄角旮，在一些从未被注意的死角，打扫起来是最费时费力的，都是脏活、苦活、累活，而且即使把那些地方打扫净了，擦拭得一尘不染，但对你付出的努力，却是谁也看不见的！但是育人者恰恰需要去做这样的事，要去洞察孩子心灵里这些最重要的角落，有没有在悄悄发生着改变，有没有时时勤拂拭？我们不能只看到那些光鲜亮丽的“地标工程”，却忽略了其实是更核心更基础的“地下工程”，因为它们关涉一个人的人格的健全和完善，关涉创造力的激发和好奇心的维护，关涉品行的砥砺和心灵的成长。

我以前喜欢举“宿管员与消防员”的例子（有人称为“上游教育”与“下游教育”，但我的寓意要更加深远）。大意是，宿管员所做的努力，是不让坏事发生，越是尽责的宿管，越没有显山露水、风风光光的机会，因为一切都将被消弭于无形。消防员则不然，他是在出了事情以后冒着风险进行英雄式的拯救，所以令人心生尊敬和感佩。你很难说一个平平淡淡退休的宿管员的职业生涯是成功的。但他的成功恰恰就在于不被看见和注意，就像有的爱就是让人感觉不到它的存在一样。这种看不见的成功，就是成全：成全别人，也成全自己。

在看不见的地方，一个人的社会责任感、情感价值观，有很难被掂量、计算、评价的智慧、审美和德行

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