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中国教育史（修订版），I***N：9787561723265，作者：孙培青主编

章 -原始时期的教育

 - -节 -中国教育的起源

 - -第二节 -氏族分社时期的教育

 - -第三节 -氏族公社末期学校的萌芽

 - -本章小结

第二章 -夏、商、西周与时期的教育

 - -节 -夏、商的教育

 - -第二节 -西周的教育

 - -第三节 -时期教育的变革

 - -第四节 -孔丘的教育思想

 - -本章小结

第三章 -时期的教育

 - -节 -诸子百家私学的发展

 - -第二节 -齐国的稷下学宫

 - -第三节 -墨翟和墨家的教育思想

 - -第四节 -孟轲的教育思想

 - -第五节 -荀况的教育思想

 - -第六节 -法家的教育思想与实践

 - -第七节 -后期的教育论著

 - -本章小结

第四章 -秦汉时期的教育

 - -节 -秦朝的教育政策及其措施

 - -第二节 -汉朝的文化教育政策

 - -第三节 -汉朝学校教育的发展和经学教育的特点

 - -第四节 -贾谊的教育思想

 - -第五节 -董仲舒的教育思想

 - -第六节 -王充的教育思想

 - -本章小结

第五章 -魏晋南北朝时期的教育

 - -节 -魏

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“吾国教育界，乃尚牢守几本教科书，以强迫全班之学生，其实与往日之《三字经》四书、五经等，不过五十步与百步之相差。”新的教育组织形式虽已采用，着被动灌输的老办法，教师盲教，学生盲学，教育仍重虚文，不讲有用，忽略全身心的发展陈独秀指出：“我们中国，模仿西洋创办学校已经数十年，而成效毫无。学校处数固属及：就是已成的学校，所教的非是中国腐旧的经史文学，就是死读几本外国文和理也是去近代西洋教育***真精神尚远。此等教育，有不如无，因为教的人和受教的得教育是什么，不过把学校毕业当作出身地步，这和从前科举，有什么区别呢？”

编辑推荐

本书在编写过程中，着重注意了以下几点 ，坚持以历史唯物主义作为编写教材的指导思想，按各个社会形态的发展附段分章，把各时代各阶级的教育制度、教育思想都放在一定的社会经济、政治、文化历史条件下进行考察，揭示其内在联系。第二，对教育制度的研究，主要以人才的培养为中心，论述其方针政策、管理措施、教育内容和方法，以及经验与教训 对于选拔人才的制度，仅从其与教育发展存在的相互制约关系，略加论述，不作为重点，也不求其系统。第三，对教育思想的研究予以重视，通过对订代表人物的分析介绍，来反映各历史时期教育思想的发展，以部结教育理论思维的经验。第四，运用辩证方法对教育历史作实事求是的评价，既不美化，也不丑化，区分精化与槽粕，决定吸取或清除，以便古为今用，提供历史借鉴。第五，为反映教育史科学研究的新进展，更新教学内容，本书广泛吸收近年教育史学界科学研究的新成果，也反映教材编写者近年研究的心得。第六，在编写体例方面为适应教学的需要，每章结尾，有概括性的“本章小结”，还按章开列若干思考题，以引导读者更好地学习教材内容。书后救灾附有参考书目，让读者了解本学科应读的基本书籍。

书籍介绍

中国教育史（修订版），I***N：9787561723265，作者：孙培青主编