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《教师成长力：专业素养发展图谱》聚焦教师专业发展，基于作者十多年的从教经验和教师成长研究心得，以新教育实验教师成长理论（生命叙事、“一体两翼”、“三专”）为指引，围绕思维认知、专业阅读、专业写作、自主管理、自我反思、学习榜样六个主题，引导中小学一线教师唤醒自主发展意识，提升自主发展能力。本书没有让一线教师畏难的深奥学术理论，也并非单纯方法技巧的总结，而是从教育学的角度融可读性、专业性、实用性于一体，引导教师重新理解教育，重新认识自我，重新思考专业发展和职业规划，过一种幸福完整的教育生活。

序言　一份新教育实验的行动宣言 001

第一章　认知决定职业境界

在大时代的浪潮中活出生命存在感 003

人与世界、他人及自我的关系 008

专业教师与业余教师的四个差别 012

自我何以发生改变 018

人生差距是怎么拉开的 021

成长的内驱力从何而来 026

教师为何要提升专业性 029

教师应成为演说高手 036

自己点燃自己 040

在历史长河中回溯教师职业的源流 046

第二章　阅读滋养生命灵气

如何组织教师读书会 053

教师读书会的有效运行策略 062

乡村教师阅读需知的三个答案 068

专业阅读的六个选择 072

阅读之光照亮成长之路 076

教师阅读要有专业性 086

在啃读经典中获得智慧 089

暑假正是读书天 094

读书是“吃饭”，不是“吃药” 097

重新理解阅读 100

专业书籍读不懂，怎么办 104

第三章　写作驱动专业发展

用追马的时间来种草 111

一辈子学习写作 118

用写作编织生命 121

写作的八个要素 126

写作能力源于天赋还是训练 130

从每日打卡开始 132

写作的微洞见 136

第四章　反思促进生命觉醒

恐慌与精进：校园求学与职业嬗变之旅 147

别让舒适区成为“沦陷区” 153

别成为学生成长的“天花板” 159

给大脑安装“纠错机制” 162

学习是手段还是目的 165

提高对教育的解释力 168

专业学习要少听故事 171

用主动承担赢得成长机会 174

第五章　管理提升专业水平

向优秀的名校长学什么 179

工作要区分目标与目的 183

奖赏的弊端 188

提高工作效率的四种观念 191

万物互联时代如何运营“学习群” 194

没有“功劳”谈何“苦劳” 200

重要的是管理自我 204

改变坏习惯 209

如何提升自我管理能力 214

疫情常态化时代的观念转变 218

第六章　榜样揭示自我镜像

一位卓越教师的成长范式 225

“何刚”是怎样炼成的 229

愿你从优秀迈向卓越 234

以专业学习促进教育实践 237

至暗时刻淬炼人生智慧 241

像苏霍姆林斯基一样做校长 246

出走半生，归来仍是少年 251

后记 为教师成长赋能 255

郝晓东，新教育网络教师学习中心执行主任，苏州大学教育学博士生，中国陶行知研究会理事。入选中国教育报2017年度“推动读书十大人物”。《中国教师报》专栏作者，《教师博览》签约作者。出版专著《给青年教师的四十封信》《改变教育的十二个关键词》《未来教师》。在《人民教育》《中国教育报》等报刊发表文章50余篇。

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书籍介绍

《教师成长力：专业素养发展图谱》聚焦教师专业发展，基于作者十多年的从教经验和教师成长研究心得，以新教育实验教师成长理论（生命叙事、“一体两翼”、“三专”）为指引，围绕思维认知、专业阅读、专业写作、自主管理、自我反思、学习榜样六个主题，引导中小学一线教师唤醒自主发展意识，提升自主发展能力。本书没有让一线教师畏难的深奥学术理论，也并非单纯方法技巧的总结，而是从教育学的角度融可读性、专业性、实用性于一体，引导教师重新理解教育，重新认识自我，重新思考专业发展和职业规划，过一种幸福完整的教育生活。