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《今日课堂缺什么》由陈芳、程小文主编。新课程改革为今日中国课堂带来种种新气象。但是，处于新旧之交的今日课堂，既与传统课堂有着剪不断理还乱的联系，又在某些教学方式采用上走了*，故而缺失重重。怎样彻底摆脱传统课堂缺少安全感、灵性的弊病？怎样找回被工作消磨已久的教学***？怎样真正落实自主学习中的“自主”……种种缺失与不足值得每一位有志于教育变革的教师思考。

目录

课堂编

课堂上缺了安全感

飞扬的灵性哪里去了

“生活原味”冲淡了“知识品味”

真实的课堂在哪里

课堂话语权的失衡

课堂越来越无趣

教师编

回来吧，教学勇气

你失去了自己

缺少智慧的课堂首席

谁动了你的***

你的语言少了点“黏性”

你对学生知多少

吾日三省吾“课”了吗

今天你阅读了没有

“一桶水”就够了吗

做教育者少了“烂笔头”

教学编

“被遗忘”的黑板板书

“没敲响”的课堂锤

“病魔缠身”的课堂评价

课堂“伪讨论”何时休

不讲策略的课堂练习

教学过渡不容小视

改编教材需三思

虎头岂能蛇尾

真的一个都不能少

“自主”怎么没扎根

“搪塞”提问，错过教学契机

提问钻进了“死胡同”

主要参考文献

陈芳，女，毕业于江西师范大学，现任南昌市经济开发区英雄学校教务主任一职。2007—2008学年度被评为南昌英雄经济开发区“优秀工作者”；2009年特聘为第三届江西省电化教育教材审查委员会小学英语学科专家，并被评为南昌市“521”学术技术带头人；2011年荣获南昌市第四批中小学学科带头人的称号。

发表论文多篇，其中（多元智的理论下的初中英语任务型的教学）获江西省中小学教育科研论文二等奖，《培养兴趣，提高英语会话能力》获江西省中小学教育科研论文一等奖。《教务主任业务素质点滴谈》在南昌市教育学会中小学心理健康教育第三届学术年会上获一等奖。2011年全国录像课比赛获一等奖，课件比赛获全国二等奖。

程小文，男，毕业于九江师范专科学校物理系，现任都昌县教育体育局物理教研员。其课件《自由落体》在2006年第7届江西省计算机与网络物理教学成果比赛中获优秀课件二等奖。《物理课堂教学改革的尝试》一文在2007年获“现代教育理论与实践论坛”全国论文比赛一等奖；《“摩擦力”教学设计》一文在2007年获“现代教育理论与实践论坛”全国论文比赛二等奖；同时在《中国多媒体教学学报》2010年第4期发表了《力的分解的情况探析》，2010年在《江西教育》发表了论文《等效单摆》。2009年被九江市物理学会、九江市中学物理专业委员会授予优秀会员荣誉称号，同年获第26届全国中学生物-理竞赛市级组织奖，2010年在第20届全国初中应用物理知识竞赛中获市级组织奖。2010年被评为省优秀教研员。

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师：哇，再来关注一下这位高水平的“小哲学家”，她看到了鹿破坏森林的那一段，这样写：“我认为真正的罪魁祸首并不是鹿。鹿残忍吗？如果人类不肆意破坏生物链，美丽的凯巴伯森林会消失吗？”厉害，厉害！她想到了人类破坏生物链这个问题，思想越来越深刻。（继续巡视）

师：同学真不错啊，在每一个关键的地方都加上了自己的批注。不用老师教你们了，这篇很深很长的文章你自己就读懂了。

师：这位同学非常好，她自己想说一下。你告诉大家你的批注批在哪儿？

生：我批在第七自然段的后一句。我写了这样一句话：仅仅根据人类自身的问题片面去看动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

师：听到了吗？这就是辩证地看问题！还有谁愿意说自己的见解，我们一边写一边交流。

生：我读第五自然段的批注。

师：好，大家看看第五自然段。

生：（先读课文）罗斯福总统下决心要保护的数量超过了十万只的鹿，肆意破坏森林，才给生态系统带来灾难。所以我认为，鹿不仅善良而且也有恶的一面。凡是事物都有两面性，不应该只看其中的一面。

师：说得非常精辟！同学们，他已经把这篇课文的中心思想给概括出来了。好，谁再来？

生：我认为世界上没有全恶也没有至善，好人总有野心，坏人也有善意。

师：听到了没有，同学们？多精彩啊！没有全恶也没有至善，就是说狼不全恶。鹿不至善。多精彩啊！

生：我是找到后一自然段的后面两句话：“森林中既需要鹿也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”我认为狼和鹿都是平等的，森林中既需要鹿也需要狼，它们是平等的、彼此依护的关系。

师：“彼此依护”这个词用得非常巧。

生：我画的是第三自然段末尾的“森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大”以及第四自然段的“灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成的大量死亡。接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后。鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”。我批注的是：人类间接***了惨剧。

师：听到了没有，听到了没有？“人类间接***了惨剧”！我想把你这句话中的“间接”给改一改。是间接的吗？是谁下令猎杀狼？

生：罗斯福。

师：是谁去杀狼的？

生：猎人。

师：如果不把这些狼杀了，鹿的数量会无限制地扩大吗？

生：不会。

师：如果鹿还保留在原来的种群数量上，凯巴伯森林会毁灭吗？

生：不会。

师：那你说说人类对森林的破坏是间接的还是直接的？

生：间接。

师：你认为人没有直接去砍去伐森林，就是间接的破坏？

生：是。

师：能坚持自己的观点，好样的！

生：“罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。”我的批注就是：罗斯福聪明反被聪明误。

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编辑推荐

《今日课堂缺什么》从课堂本身、教师自身、教学手段三个维度，通过一个个鲜活的案例，耐心寻找、深入揭示与思考今日中国课堂的种种缺失与不足，并给出合理有效的弥补、提升措施，以期为广大一线教师的课堂教学提供合理有效的范例与指导。相信，《今日课堂缺什么》一定能成为各位教师的良师益友！

媒体评论

真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能体现出来，不是为了观赏。

——华东师范大学基础教育课程研究中心教授吴刚平

长期以来，在师生交往中师生话语权处于失衡状态，主要表现为教师话语的膨胀与学生话语的失落。让师生共享话语权的关键在于唤醒学生的主体意识，通过对话使师生共享话语权。

——信阳师范学院教育科学学院副教授、硕士生导师朱桂琴

教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。

——著名教育家叶圣陶

我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。

——著名教育家陶行知

对教育的***，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变——这应成为我们对为师品格的重要追求。

——著名特级教师窦桂梅

书籍介绍

《今日课堂缺什么》从课堂本身、教师自身、教学手段三个维度，通过一个个鲜活的案例，耐心寻找、深入揭示与思考今日中国课堂的种种缺失与不足，并给出合理有效的弥补、提升措施，以期为广大一线教师的课堂教学提供合理有效的范例与指导。相信，《今日课堂缺什么》一定能成为各位教师的良师益友！