世界文明史(第4版精装本)(精) mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

在这部由西方学者丹尼斯·舍曼等编撰的《世界文明史(第四版)》中，我们既能看到西方的历史，也能看到非西方的历史。 重要的是，我们还能读到大量关于西方与非西方之间互动的历史。

《世界文明史(第四版)》的 特征就在于，它所给出的只是历史记载的材料、历史研究的范例并辅以一定的提示，而不是任何结论。编者的主要目的，似乎是希望通过上述历史证据和历史线索的引导，来培养读者的历史研究能力。让读者在开放、繁杂的历史记载面前锻炼成为一个“熟练的侦探”，去“发现前人的所思所想、所作所为，以及这些想法和做法背后的理由与原因，并将这些信息整合成一个有时间顺序的记录”。

第1章 西南亚与东北非地区的早期文明

第2章 印度(公元500年以前)

第3章 中国(公元500年以前)

第4章 地中海盆地：希腊文明

第5章 地中海盆地：罗马文明与***教的起源

第6章 ***教的兴起

第7章 印度和东南亚(500—1500)

第8章 中国和日本(500—1500)

第9章 蒙古人、突厥人和中东地区(1000—1500)

0章 西方社会的秩序探求：欧洲中世纪(500—1300)

1章 西方社会的转型(1300—1500)

2章 撒哈拉以南非洲文明与美洲文明(1500年以前)

3章 交往与文化***(1500—1700)

4章 现代早期的欧洲(1500—1789)

5章 亚洲(1500—1700)

6章 理性和运动的世界：西方的科学革命与启蒙运动

7章 欧洲的革命、民族主义与 (1789—1914)

8章 西方的工业化、社会变革与文化(18世纪末至1914年)

9章 美洲(18世纪中叶至1914年)

第20章 非洲(1500—1880)

第21章 亚洲(1700—1914)

第22章 帝国主义与新的 争斗(1880—1914)

第23章 战争、革命与西方的***主义(1914—1945)

第24章 两次世界大战之间的亚洲和非洲

第25章 转型与 大国的斗争：二战后的岁月(1945—1989)

第26章 世界与21世纪的开端

附录 主题分类目录

琳达·海伍德(Linda Heywoocj)是波士顿大学非洲史和非洲流散史专业的副教授。她于1984年在哥伦比亚大学获得博士学位。

戴维·罗斯纳(David Rosrler)是哥伦比亚大学公共卫生和历史学教授，担任该校梅尔曼公共卫生学院的公共卫生史研究中心的主任。他曾是纽约市立大学的历史学杰出教授，享受过古根海姆学者、 人文科学基金学者以及齐赛亚·梅西学者等待遏。他还获得过罗伯特·伍德·约翰逊调研者奖金，以及由纽约市立大学颁发的杰出学者奖等。

杰拉尔德·马科维茨(GeraId Markowitz)是纽约市立大学约翰·杰伊学院和研究生院的杰出教授，同时，他还是哥伦比亚大学梅尔曼公共卫生学院社会医学系的***教授。他和戴维·罗斯纳合著并出版了《欺骗和否认：工业污染的致命政治》(Deceit and Denial：The Deadly Politics of Industrial Pollution，2002)。马科维茨教授曾获得包括 人文科学基金、 科学基金等许多资助。他还是维塞蒂尔奖的获得者。

A·汤姆·格伦费尔德(A.Tom G runfeld)是纽约州立大学帝国学院的历史学教授，曾荣获纽约州立大学“杰出教学教授”的荣誉称号，他在纽约州立大学的奥尔德韦斯特伯里学院获得学士学位(1972)，在伦敦大学的东方与非洲研究学院获得硕士学位(1973)，在纽约大学读完博士(1985)。他曾获得多项学术交流和研究的基金资助。

丹尼斯·舍曼(Derlnis Sherman)是纽约市立大学约翰·杰伊学院的历史学教授。他在加利福尼亚大学伯克利分校读完学士(1962)与硕士(1965)后，在密歇根大学获得博士学位(1970)、曾得到福特基金会(1968—1969，1969—1970)、经济史研究学会(1971—1972)以及 人文科学基金(1973—1976)的奖励和资助。

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对施治者施加于群体的权力要划定一些应有的限制；而这个限制就是他们所谓的＂自由＂。……限制之道有二。第一……

第二……比较晚近方案……

运用权力的＂人民＂与权力所加诸身上的＂人民＂并不总是统一的

书籍介绍

以独特的视角回顾世界6000多年的文明进程，集众多鲜为人知的史料为一体，并附有大量图片。它不再是对史实枯燥乏味的阐述，而是对史实生动形象地再现！

打开尘封已久的珍贵史料，这次独特的世界文明之旅定会让你不虚此行！

在这部由西方学者编撰的《世界文明史》中，我们既能看到西方的历史，也能看到非西方的历史。更重要的是，我们还能读到大量关于西方与非西方之间互动的历史。

本书的最大特征就在于，它所给出的只是历史记载的材料、历史研究的范例并辅以一定的提示，而不是任何结论。编者的主要目的，似乎是希望通过上述历史证据和历史线索的引导，来培养读者的历史研究能力。让读者在开放、繁杂的历史记载面前锻炼成为一个“熟练的侦探”，去“发现前人的所思所想、所作所为，以及这些想法和做法背后的理由与原因，并将这些信息整合成一个有时间顺序的记录”。