表现性评价在语文综合性学习中的应用 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

　　《表现性评价在语文学习中的综合性应用》理论与案例结合，分为三部分，部分即前两章，通过调查及学理分析，探讨表现性评价与语文综合性学习的匹配，

第二部分按照第二章提出的表现性评价设计的四个步骤———“基于课程标准确定学习目标”“围绕学习目标设计表现任务”“根据目标和任务开发评分规则”“运用评分规则引领教学与评价”，逐一分章论述了表现性评价在语文综合性学习中应用的基本程序，并提供了具体的设计样例。

第三章阐述了基于课程标准确定学习目标的两条路径：一条是从课程标准出发，以演绎的方式分解出学习目标；另一条则是先由专业力量根据课程标准开发出表现标准，教师再以归纳的方式从表现标准中提取或改编出学习目标。第四章结合３５ 个语文综合性学习的教学案例，论述了语文综合性学习表现任务的特征及任务设计中存在的问题，进而结合国内外多套语文教科书，阐述了支架式任务设计的步骤和技术，归纳了多种任务支架的形式。第五章论述了评分规则的定义和结构，强调了学生参与评分规则开发的重要性，并提供了一系列具体的策略。第六章论述了评分规则对教和学的引领作用。从教的方面来说，评分规则可以明确教的方向，优化内容的编排，提供及时准确的反馈；而从学的方面来说，则可以促进学生的自评和同伴的互评。

第三部分则依据第二部分所开发的表现性评价的应用程序，笔者采用集合性案例研究的方法在两所中学进行了实证研究。本部分共两章，分别阐述了演讲和课本剧两个案例。每章都从研究设计、研究过程和研究发现这三个角度展开论述。

绪论

    一、研究问题

    二、文献评析

    三、研究设计

部分  理据探寻

章  现状调查：语文综合性学习急需与之匹配的评价方式

  节  调查设计

    一、调查的内容和方法

    二、问卷调查设计

    三、访谈设计

  第二节  研究发现

    一、问卷调查数据的分析

    二、访谈数据的分析

    三、结论

  第三节  归因分析

    一、教学是一个诸因素互相制约的复杂系统

    二、评价因素在教学系统中具有重要作用

    三、课程改革需要评价方式做出相应的调整

第二章  学理分析：表现性评价与语文综合性学习的匹配

  节  语文综合性学习的本质和模式

    一、词源学分析：“学习”和“综合”的内涵

    二、语用学分析：语文综合性学习是真实情境中的言语实践

    三、课程论分析：语文综合性学习建立了知识和经验的关联

    四、语文综合性学习概念和模式的重建

  第二节  表现性评价与语文综合性学习的匹配

    一、评价方式的分类以及选择评价方式的标准

    二、表现性评价的特征及其与语文综合性学习的匹配

    三、表现性评价在语文综合性学习中的应用现状及程序

第二部分  程序开发

第三章  基于课程标准确定学习目标

  节  学习目标的价值辨析及确定目标的两条路径

    一、目标在课程体系中的地位和作用

    二、学界对于目标作用的质疑和争论

    三、确定学习目标的原则

    四、确定学习目标的两条路径

  第二节  通过分解课程标准确定学习目标

    一、课程标准分解的策略

    二、课程标准分解的程序

    三、学习目标的叙写

  第三节  借助开发的表现标准确定学习目标

    一、表现标准的定义

    二、表现标准开发的国际经验

    三、我国语文表现标准的分析框架举例

    四、运用表现标准确定学习目标

第四章  围绕学习目标设计表现任务

  节  语文表现任务的特征分析

    一、表现任务的内涵及特征

    二、语文综合性学习中表现任务的特征

  第二节  语文综合性学习表现任务的设计程序

    一、表现任务设计的一般程序

    二、支架式表现任务设计程序

  第三节  支架式表现任务设计举例

    一、选择“调查”活动的缘由

    二、调查活动的任务设计

第五章  根据目标和任务制定评分规则

  节  评分规则的定义与分类

    一、评分规则在语文学科中的兴起

    二、评分规则的内涵和特征

    三、评分规则的结构与分类

  第二节  评分规则的开发程序

    一、几种主要的评分规则开发程序

    二、参与式的评分规则开发程序

    三、评分规则中指标描述的原则

  第三节  参与式的评分规则开发举例

    一、开发“读后感评分规则”的缘由

    二、读后感评分规则的开发程序

第六章  运用评分规则引领教学与评价

  节  运用评分规则引领教师的教

    一、评分规则的引领使教学更有方向性

    二、评分规则的引领使教学内容更有针对性

    三、评分规则的引领增强了教、学、评的一致性

  第二节  运用评分规则引领学生的学

    一、运用评分规则引领学生进行自我评价

    二、运用评分规则引领学生进行同伴互评

  第三节  评分规则运用举例

    一、选择“‘狼’专题”的缘由

    二、“‘狼’专题”的教学设计

第三部分  案例研究

第七章  案例研究一：演讲

  节  研究设计

    一、选择演讲作为案例研究主题的缘由

    二、抽样的方法及样本的确定

    三、研究的组织方式

    四、数据的收集方法

  第二节  研究过程

    一、基于课程标准确定学习目标

    二、表现任务的设计与评分规则的开发

    三、运用评分规则引领教与学

  第三节  研究发现

    一、表现性评价为学生的演讲提供了方向和动力

    二、演讲活动提高了学生的整体语文能力

    三、演讲活动培养了学生的社会技能

    四、演讲活动提高了学生的考试成绩

第八章  案例研究二：课本剧

  节  研究设计

    一、选择课本剧作为案例研究主题的缘由

    二、抽样的方法和样本的确定

    三、研究的组织方式

    四、数据的收集方法

  第二节  研究过程

    一、基于课程标准确定学习目标

    二、表现任务的设计和评分规则的开发

    三、运用评分规则引领教与学

  第三节  研究发现

    一、表现性评价对课本剧活动的指导和促进作用

    二、课本剧活动激发了学生学习语文的兴趣

    三、课本剧提高了学生的社会技能

    四、课本剧提高了学生的考试成绩

结语

   一、研究结论

   二、需要注意的问题与研究中存在的不足

   三、后续研究展望

附录

  附录A   语文综合性学习实施状况调查问卷

  附录B   语文综合性学习实施状况访谈提纲

  附录C  纽约市***学校语言艺术科表现标准作业样例

  附录D  演讲案例“课时”的课堂实录

  附录E  学生课本剧脚本

参考文献

   一、中文文献及译著

   二、英文文献

后记

    申宣成，男，河南省民权县人。教育学博士，河南省基础教育教学研究室教研员，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事。在《上海教育科研》《语文教学通讯》《教育时报))等报刊发表文章百余篇；执行主编《语文综合性学习教什么》，参编《有效教学》《语文学科知识与教学能力》等书。研究领域涉及语文综合性学习、教师专业发展、课题研究、教学评价等。在全国各地作学术报告百余场。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

在线阅读地址：表现性评价在语文综合性学习中的应用在线阅读

在线听书地址：表现性评价在语文综合性学习中的应用在线收听

在线购买地址：表现性评价在语文综合性学习中的应用在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

编辑推荐

作为河南省基础教育教学研究室课题管理办公室的专职工作人员，几年来，作者在指导和管理课题的过程中，发现很多中小学教师对课题研究不太熟悉，从课题的申报、实施到研究成果的表达，走了很多弯路。为了帮助这些老师掌握课题研究的方法，作者常常现身说法，把自己的博士论文发给他们参考，老师们都说收益颇大。现特将其修改成书，希望能帮到更多的老师们。