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《我的教育思考——李镇西30年教育感悟精华》是 教育家李镇西30年教育教学思想感悟的精华。

作为一个教育的行走者和思想者，李镇西始终坚持在实践中不断地思考，将 的教育理论精髓融会贯通。他呼吁给教育以生命，给教育以***，给教育以尊严。他呼唤教育者应当以身作则，踏踏实实做教育，坚持对高尚人格的不懈追求，主动追求并无限接近真教育……只有教师的思维方式、观念、心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。

《我的教育思考——李镇西30年教育感悟精华》为教师培训、进修、提升自我修养的 ！

总序

辑　真教育，真幸福

　幸福比“ ” 重要

　追求真教育

　你还可以 幸福

　胸襟再开阔一些

　重建教育理想

　教师节话“礼”

　善待“后进生”

　我的科学质量观

　师德新思考

　爱，不是教育的一切

第二辑　还教师以真实，给教育以诚实

　反思“教师是人类灵魂工程师”

　“伪教育科研”的十大表现

　不轻易对任何学生丧失信心

　把教育当饭碗并不可耻

　质疑所谓“第十名现象”

　追求真正的理想

　也谈班主任兵法

　给学生干部发工资是否妥当

　教育语言要通俗

　漫谈“有偿家教”

第三辑　尊重每一个孩子

　为成都市叫停中小学校服喝彩

　教育中的悖论

　师生谈心是心灵间的对话

　我看“ 教师”评选

　捍卫人的尊严

　***教育的真义是尊重每一个人

　我希望人人有“官”当

　别让孩子的心灵蒙上阴影

　把学生放在心上

　让教育发言

第四辑　请拒 教育的虚假

　别把什么都推给“体制”

　万 齐轰假教育

　女儿长发祭

　我看“保送生制度”

　教育的诚信从自身开始

　“名校”的手段

　谁在宣誓？

减少校园评估

请尊重学生自习的权利

做真正的爱国者

第五辑 脚踏实地做教育

让孩子们走向大自然

“老师，用我的笔吧！”

尊重每一位孩子的未来

让孩子拥有选择权

清明时节雨纷纷

“新教育实验”沉思

正视历史的进步

学校应有“教育忌语”

取消虚假的职称论文

道德教育的三个层次

第六辑 教育需要阅读

与书为友

别冷落了经典

不妨来点儿“非功利阅读”

读到“自己”，读出“问题”

图书的“ ”和“ ”

读不懂教育理论的书怎么办

请不要强迫老师们这样读我的书

“真教育是心心相印的活动”

苏霍姆林斯基永远照耀着我

学无止境

李镇西，著名教育家，获苏州大学教育哲学博士学位。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任。现任成都武侯实验中学校长、语文教师、班主任。他在语文素质教育、青春期教育、班级***管理、后进生转化方面成绩卓著，提出了一系列在全国产生轰动效应的理念，其教育思想和实践模式在广大教师中有巨大的号召力和影响力，教育事迹震动了中国教育界。

所获荣誉

自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、 “成都市十大优秀青年”、“成都市十大教育明星”、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖等称号，2003年获得四川省成都市中小学教育专家的荣誉称号。享受成都市人民政府专家特殊津贴，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，出版著作十多部，其著作多次获得国家级图书大奖。

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幸福比“ ” 重要 在一次和我校一位年轻老师谈心时，我说：“作为普通教师，通过自己卓有成效的工作赢得世俗的名利——‘ ’呀，‘ ’呀，‘学科带头人’呀，‘特级教师’呀，我们理应感到自豪，因为这是我们价值的标志之一。但是，由于种种原因，可能这些‘ ’你都没有，也不要紧：我不‘ ’，但我很幸福啊!这也就够了。” 我现在越来越坚定地认为，一个教师，是否“ ”不是 重要的，是否“ ” 无关紧要， 关键的是，是否“幸福”。

     所谓“ ”，至少有两个含义：一是指我们做得比别人相对出色一些的工作及其成果；二是指我们获得的各种荣誉称号。不管是在哪个意义上使用“ ”这个概念，我都认为幸福比“ ” 重要。

     如果是在 个层面说“ ”，那么我们总要和别人比较，因为“ ”总是相对而言；因为比较(攀比)，我们求胜心切，我们精益求精，我们永不满足，我们“欲壑难填”……当然，从积极意义上看，这正是我们上进心的表现，“永争 ”嘛!但同时，在这比较的过程中，我们渐渐失去了从容自如的心态，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的优雅与情趣，甚至我们潜在的或者说沉睡的功利心渐渐苏醒，让我们备受折磨，于是，教育的幸福也不知不觉远离我们而去。 如果是在第二个层面说“ ”，那么我们免不了要关注教育以外的人和事，因为“ ”不能自己说了算，总得要人家来评比和选举。也许你的工作的确比别人做得好，去年高考你也“培养”(其实，哪是你一个人培养的啊)了一个县状元，于是你自认为 ，可这次学校却只有一个“ ”的名额，而还有比你 的——和你 研组的一个同事今年还“培养”(?)了一个市状元呢!于是，这“ ”的桂冠便落到了他的头上。你想“ ”也不能。何况，如果你所在的学校风气不那么正，即使你的工作和成果的确出类拔萃，可是你不善于搞庸俗的人际关系， 不善于和领导拉关系，那无论是群众投票，还是领导推荐，人家就是不让你“优秀”! 想“ ”而不得，怎么办?我的回答是，那就别管什么“ ”不“ ”啦，还是追求纯粹的教育幸福吧!因为—— “ ”与否是别人的评价， “幸福”与否是自己的感觉。 我现在所任教的武侯实验中学有很多这样幸福的老师。比如邹显慧老师，几十年来就是踏踏实实地上好每一堂物理课，认认真真地带好每一个班集体，直到快退休才评上 职称，可是她很幸福，因为面对学习基础和行为习惯都不甚理想的学生，她却取得了让人敬佩的教育成果； 重要的是，一届又一届的学生爱她。今年教师节那天，邹老师班的三个男生天没亮就起来，为他们敬爱的邹老师熬鱼汤，上学的时候三个男孩子小心翼翼地将热腾腾的鱼汤送到学校，放到邹老师的办公桌上。邹老师 感动。中午，她把鱼汤热了之后又端到教室里去，让每一个孩子都品尝这份鲜美，分享这份情感!邹老师没有什么“拿得出手”的荣誉称号和“ ”证书，但是她从不为此烦恼，反而随时都乐呵呵的，因为她幸福! “ ”教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系有关；但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，或者就是我们自己。

     陶行知先生有一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”以此来打量 的教育，我以为，我们在某些方面，缺乏的正是一个“真”字—— 我们平时在教育学生的时候，是否说过一些言不由衷的大话、套话或者连自己都不相信的假话? 每当迎接上级各种检查验收的时候，我们是否有许多自觉不自觉的弄虚作假? 当我们对学生提出各种做人的要求时，我们是否首先做到了? 我们教育学生言行一致，可我们自己是否说一套做一套? 在各种班会比赛、公开课比赛中，我们是否无意中在向学生展示“演戏”？P10-12

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书籍介绍

作为一名教师，考试制度无法改变，教育评价无法改变，教材无法选择，学生无法选择，但是教育教学过程的手段、方法、技巧以及你走进学生心灵的路径、方式却是可以改变或选择的……

本书是著名教育家李镇西30年教育教学思想感悟的精华。作为一个教育的行走者和思想者，李镇西始终坚持在实践中不断地思考，将优秀的教育理论精髓融会贯通。他呼吁给教育以生命，给教育以***，给教育以尊严。他呼唤教育者应当以身作则，踏踏实实做教育，坚持对高尚人格的不懈追求，主动追求并无限接近真教育……只有教师的思维方式、观念、心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。

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