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语文阅读欣赏课程主要指对国家和地方的有关阅读课程的“校本化”实施，是对国家课程和地方课程中有关阅读教程部分进行的“再加工”、“再整合”，更符合、更贴近学生、学校和社区的特点和需要，真正实现教师、学生和语文课程的同步发展。

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编辑推荐

目前，中学生阅读类书籍呈现泛滥趋势：一种是假借阅读之名而行“应试训练”之实的“伪阅读”，使得学生的阅读成为一种“美貌”的负担；一种是疏离经典，满足于时尚短小美文的“浅阅读”，使得学生的阅读思维处于停滞状态。面对“应试教育”和俗文化的双重压力，我们本着“出精品、求实用、图长效”的原则，邀请了江苏、上海等地的优秀教育工作者参与编写了这套中学阅读欣赏教材。

这套教材编写内容分为两大序列，**个序列为经典名著阅读，根据《语文课程标准》提供的“关于课外读物的建议”，根据由高校教师和中学教研人员、一线中学教师联合推荐的拓展读物目录，中学阶段我们供选择了158位名家的163部名著供学生研读，名家出场形式多样化，既有自传，也有他传和评传，还有回忆性散文、访谈实录等等，有利于中学生掌握传记的形式，了解这些名家的人生轨迹和内心情感世界，丰富自己的人生经验，获得有益的启示。对名著的解读一是通过故事梗概介绍或推介评论的方式，让学生整体把握作品；二是通过精彩章节的回放和赏析指导，让学生“窥一斑”，咀嚼名著菁华，享受阅读的乐趣，激起阅读整部名著的兴趣。第二个序列为人文主题阅读，由高校教师和中学教师从现当代和近年来的优秀作品中选择推荐，三篇文章自成一个体系，主体设计体现多元化，既注重思想的高度，也注重情感的陶冶，既关注学生道德的养成，也关注学生心理健康，体现语文的人文性和工具性水***融的特点，构建智慧语文的高地。形式设计符合学生认知的特点，把导与学**嫁接，把读写与思考**联系，合成有序，引导有度。这两个序列在主题上有的部分有隐含的联系，有部分各自***，这样更有利于一线教师灵活开展欣赏活动。