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译者序 Ⅰ

前言 Ⅲ

第一部分　基本阅读策略

第 1 章　主动阅读 001

第 2 章　理解技能 023

第二部分　批判阅读策略

第 3 章　评估作者的信息 039

第 4 章　评估作者的技巧 060

第 5 章　阅读和评估论证 073

第三部分　学术阅读策略

第 6 章　学术思维模式 091

第 7 章　阅读和评估图表与在线资源 123

第 8 章　利用写作来学习 139

第四部分　特定学科阅读策略

第 9 章　社会科学阅读 153

第 10 章　商学阅读 168

第 11 章　人文学科阅读 184

第 12 章　自然科学阅读 203

第 13 章　技术与应用领域阅读 219

作者简介

凯瑟琳·T.麦克沃特(Kathleen T.McWhorter)

美国知名传播学者，著有十几部教科书，畅销美国数十年，旨在帮助年轻读者在大学和职场取得成功。她出生于纽约州北部，后从纽约州立大学布法罗分校获得教育证书。几十年来，她在纽约州尼亚加拉县社区学院任教，荣膺人文科学的名誉教授。通过著书立说，麦克沃特博士帮助大约百万名学生提高了阅读、写作和批判性思维能力。

译者介绍

王正林

北京科技大学工科博士，自2005年起从事***笔译，具有丰富的经验。多年来，平均每年翻译的中文字数达100万字，翻译过的《练习的心态》《给人好印象的秘诀》《优势谈判心理学》《交易冠军:一个天才操盘手的自白》等作品广受欢迎，擅长经济类、科普类、社科类图书的翻译。

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区分事实与意见

事实是可以被证明属实的陈述。意见是表达那些既非真实也非虚假的感情、态度或信念的陈述。

第一章 主动阅读

这张照片是球迷们参加体育赛事的照片。你能感受到他们的兴奋之情和团

队精神吗？球迷们表现出对球队和比赛

的积极参与。他们经常指挥比赛，批评

判罚，鼓励球员，谴责教练。他们融入

比赛之中，球队就是他们的球队。

同样，主动的阅读者会参与到他们阅读的材料中。他们思考、质疑、挑战和批评作者的观点。他们试图把材料变成自己的材料。本章将向你介绍一些策略，使你成为一位主动的、成功的阅读者。

做笔记是一种写作策略，他可以帮助你组织信息，将观点整合起来。这也是一种从两个或两个以上的来源手机信息的有效方法。最后，做笔记是一种评估你的理解力和加强记忆力的方法。

辨别作者的目的

作者写作可能出于许多不同的原因或目的。阅读下面的句子，试着确定为什么每位作者会这样写。

1.急性冠状动脉综合征是由流向心脏肌肉组织的血液减少或中断引起的。

2.新的睡眠-休息可调床具有获得专利的线圈系统和三层厚的床垫，促进每晚的深睡眠和提神的睡眠。在1月1日之前购买任何一张睡眠-休息可调床，你将获得两个豪华羽绒枕头。

3.人笨怨刀钝。

4.如果你的汽车发动机过热，立即打开加热器。靠边停车并尽快打开引擎盖。

5.不要打开来自你不认识的地址的电子邮件。里面可能含有病毒。

在看这本书之前，我从没想过作者的目的，只是选择自己想看的。但作者写作或是提供信息，或是说服你，或是激发你，或是给出建议，都是有目的的。明白了这点，自己也就不会盲从了。

做笔记是一种写作策略，它可以帮助你组织信息，将观点整合起来。

书籍介绍

职场通识系列。畅销20载，更新至第8版的大学生泛读指南，职场百万年轻人拓展阅读视野 立体化知识面的策略与方法。

编辑推荐★★★★★

探索“不相干”学科，触类旁通未知领域，扩大你的视野和张力!

社会科学 :

理解社会科学中的理论

阅读研究报告

进行对比和应用

人文学科 :

理解比喻性的语言

阅读诗歌和短故事

阅读文学批评

商学 :

解读各种模型

查看案例研究

研究组织图和流程图

处理补充阅读材料

自然科学 :

阅读之前预览

理解科学方法

研究案例

技术与应用领域 :

解读插图和图纸

使用视觉化图表

阅读技术指南

运用解决问题的策略

从实践经历中受益

内容简介★★★★★

本书使用了几种有效的方法来培养阅读技能：

● 主动阅读　对于许多读者来说，阅读是一个被动的同化过程，他们的目标是获取尽可

能多的事实和信息。学术阅读中使用的主动阅读方法鼓励读者通过预测、质疑和评估

书中的观点来与之互动。

● 思维层次　本书使用布鲁姆的认知技能分类法作为框架，监测读者如何将高阶思维技

能应用到他们的阅读之中。

● 元认知　元认知是读者对自己的理解过程的意识。成熟而熟练的读者对自己的阅读进

行大量的认知控制：分析阅读任务，选择合适的阅读策略，并且监测策略的有效性。

本书将指导读者发展这些元认知策略。

● 学术思维模式　本书描述了几种常见的学术思维模式，它们在不同的学科中用来组织

和安排观点。这些模式表示为组织模式，用于在学术学科之中建立秩序、一致性和可

预测性。

● 将写作当成阅读工具　虽然大多数读者把写作当成一种交流手段，但很少有人习惯将

其作为一种阅读辅助工具来帮助他们组织信息、聚焦观点、辨别各种关系或者想出新

的观点。本书介绍了怎样将写作当成阅读工具。做标记、列提纲、记笔记和认知画图

等方法都是可行的学习策略。

● 学习风格　并非所有读者都采用同样的方式学习。为了帮助读者发现他们独特的学习

偏好，本书包含一份学习风格调查问卷（参见第 1 章），并且建议读者努力使他们的学

习方法适合自己的学习风格特点。