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本书是从思维概述思维定势展开创新思维8种类型,以及创造力的培养和创造精神的树立,并附有智力之窗。

篇　创造学概论

　章　创造与创造学

　　本章重点

　　节　创造

　　第二节　创造学

　　第三节　创造、创新与创造力开发

　　游戏与活动

　　课外思考题

　第二章　创造学发展与创造教育

　　本章重点

　　节　国外创造理论与创造教育的发展

　　第二节　我国创造学与创造教育的发展

　　第三节　创造型人才——新时代的选择

　　游戏与活动

　　课外思考题

第二篇　创造性思维

　第三章　思维概论

　　本章重点

　　节　思维基础

　　第二节　思维形式

　　第三节　思维定式

　　游戏与活动

　　课外思考题

　第四章　创造性思维基础

　　本章重点

　　节　创造性思维

　　第二节　创造性思维因子

　　游戏与活动

　　课外思考题

　第五章　创造性思维形式

　　本章重点

　　节　多向思维

　　第二节　侧向思维

　　第三节　组合思维

　　第四节　逆向思维

　　第五节　前瞻思维

　　游戏与活动

　　课外思考题

第三篇　创造技法

　第六章　头脑风暴法

　　本章重点

　　节　头脑风暴法的概况

　　第二节　头脑风暴法的特点与激发机理

　　第三节　头脑风暴法的要求与原则

　　第四节　头脑风暴法的实施程序

　　第五节　头脑风暴法的派生类型

　　第六节　头脑风暴法的简要评价

　　游戏与活动

　　课外思考题

　第七章　组合法

　　本章重点

　　节　主体附加

　　第二节　异类组合

　　第三节　同类组合

　　第四节　分解组合

　　第五节　辐射组合

　　第六节　坐标组合

　　游戏与活动

　　课外思考题

　第八章　列举法

　第九章　设问法

第四篇　创造性问题的求解

　第十章　什么是问题

　第十一章　解决问题的方法

　第十二章　解决问题的技巧

第五篇　创造型人才的自我塑造

　第十三章　创造型人才及其创造力测评

　第十四章　思维潜能的开发

　第十五章　创造型人才的培养与塑造

参考文献

周耀烈，浙江大学管理学院教授，原浙江大学宁波理工学院管理分院执行院长、硕士生导师，兼任宁波市职业经理人协会副会长，浙江省创造学研究会会长，中国创造学会副会长。

周耀烈教授的主要研究领域包括管理创新、生产管理与营销管理。他曾先后主持和参与国家级和省、部、市级科研项目数十项，在国内外发表论 文60多篇，且多次被中国人民大学报刊复印资料及一些重要刊物转载，经国家专利局授权认定的发明成果4种，获中国创造学会“创造成就奖”1项。他的论文《两步评分法》创造了价值工程评分的新方法，使得定量评分的误差从25%降低到5%左右，获浙江省自然科学优秀论文二等奖，引起国内外同行专家的高度重视并被多家报纸和学术刊物转引。

周耀烈教授热衷教学事业，他先后主讲过“现代管理基础”、“生产管理”、“工程经济与管理”、“国际技术贸易”、“创造理论与应用”等课程，***编写或组织编写出版了《现代企业管理学》、《创造理论与应用》、《思维之窗》等15本管理类书籍。其中《创造理论与应用》获浙江省第十届哲学社会科学著作类优秀奖，《现代管理基础》一书于2006年12月入选“普通高等教育‘十一五’ 国家级规划教材”和浙江大学宁波理工学院精品课程建设项目。此外，他还积极参与教学改革，主持了多项省、市、校级教学改革研究项目。

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章　创造与创造学

　　本章重点

本章着重论述了创造、创造学、创新与创造关系以及创造力开发等主要内容。通过对本章的学习，掌握与了解创造、创造学的基本定义、结构与特征；并在知识经济的宏观背景下，深入了解创新与创造的特征区别与辩证关系以及现代创造力与创造力开发的基本理论与社会实践。

　　节 创 造

　 一、创造的定义

　 对创造的定义是创造理论研究的一个核心而棘手的问题。由于创造现象的复杂性，日常生活中人们对“什么是创造”存在不同的认识；而且对于这个问题学术界至今也没有形成一个比较统一的认识。鉴于教学与实践的需要，我们可以认为：在一定意义上，创造是一种人类社会活动，是其他动物所不具有的一种特有的社会活动，它的特征就是具有明显的新颖性、价值性和先进性。简言之，“创造就是首创前所未有的事物”，创造的对象——“事物”，既包括有形事物，如各种物质产品，也包括无形事物，如科学理论，新观念、社会文化等；或者说，既包括物质形态的事物，也包括非物质形态的事物；而“前所未有”指的是所创造的事物是“前所未有”的，但这个“前所未有”，可以是世界上“前所未有”的，也可以是国内前所未有、省内前所未有、县内前所未有，直至对个人来说是前所未有的。

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爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。

　　只有大力推进教育体系改革、加强国民创新和创造素质的教育，加速刨新与创造性人才的培养，才能实现我国社会与经济持续、稳定、快速的发展，才能*终实现中华民族的伟大复兴。

　　21世纪是崭新的创造世纪，个人的创新、创造素质与能力已经成为新世纪人才的基本特征与必然要求。推行全民创新与科学创造，实施创造教育，培养学生的创新精神、创造意识、创造性思维与创造技巧，不仅是素质教育的重要任务，而且是推进素质教育的切入点和突破口。

书籍介绍

《思维创新与创造力开发》是从思维概述思维定势展开创新思维8种类型,以及创造力的培养和创造精神的树立,并附有智力之窗。21世纪是崭新的创造世纪，个人的创新、创造素质与能力已经成为新世纪人才的基本特征与必然要求。推行全民创新与科学创造，实施创造教育，培养学生的创新精神、创造意识、创造性思维与创造技巧，不仅是素质教育的重要任务，而且是推进素质教育的切入点和突破口。