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我们常听到一些用人单位抱怨招进来的大学生不会写文章（包括文科大学生）。其实是指写不出符合要求的文章。而我们那些初踏入社会的毕业生，面对上司的要求也会觉得手足无措，不知该从何处下手，确实也写不出一篇既贴近现实又符合上司要求的好文章。分析各种原因大致有两个：其一，我们高职高专类学校有许多学生是从职业高中升上来的，他们在高中阶段就已经开始专业学习，因而对基础知识缺少系统学习。写作也不例外，学生几乎不学习写作的基础知识，而是直接进入公文写作或其他应用性文章的写作，导致基本的遣词造句和谋篇布局的能力比较薄弱，写出来的东西大多不成形。其二，由普通高中考入的学生，由于高中阶段接触的是纯理论知识，进入高职后直接接触专业课，一时感到比较突兀，两种知识难以对接，所以也导致写不出符合现实需要的文章。

本教材希望能就改变这种状况做一些尝试。所以，我们在编写这本教材时重点考虑的是，尽量将写作的基础知识融入现实中去。本教材收集了大量写作例文，以帮助学生深入了解写作基础理论，全面掌握常用文体的写作技巧。通过反复的读写训练，逐渐悟出一些写作的门道，无论在布局谋篇，还是在遣词造句等方面都有一个显著的提高。我们认为，本教材基本体现了“高职高专教育的目的是培养应用型人才”这一教学宗旨，符合高职秘书人才培养“以够用为度，以适用为则，以实用为标，以职业活动为导向，以职业技能为核心”的目标要求。

本教材理论知识框架以提高秘书基础写作能力为追求，注重实际操作的培养和提高。其中，导入案例丰富，分析点评中肯，在特定的切人角度，为教、学双方提供一个大体的坐标和范例，既适合高职高专写作训练、案例教学之用，也能扩大学生视野，收举一反三之效。

章　绪论

　节　写作的含义和特点

　第二节　写作的意义

　第三节　提高写作能力的基本途径

第二章　材料　

　节　认识材料

　第二节　汰选材料

　第三节　使用材料

　第四节　综合训练

第三章　主题

　节　认识主题　

　第二节　把握主题

　第三节　综合训练

第四章　结构

　节　认识结构

　第二节　安排结构　

　第三节　综合训练　

第五章　语言

　节　了解语言

　第二节　运用语言

　第三节　综合训练

第六章　表达方式

　节　叙述

　第二节　说明

　第三节　议论

　第四节　综合训练

第七章　成文操练

　节　认识成文操练的作用

　第二节 确定成文操练的形式

　第三节 实施成文操练的环节

第八章　文章修改

　节　文章修改的重要意义

　第二节　文章修改的方法

　第三节 文章修改的符号

　第四节　综合训练

参考书目

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理论知识

节　写作的含义和特点

一、写作的含义

写作是人类社会物质生活和精神生活发展到一定水平时的产物。我们今天所说的写作，是指一种通过创造性的思维活动，运用语言文字符号，以篇章的形式表达对客观世界的认识和情感的过程。因此，写作是作者带有一定的目的，运用语言文字符号对客观事物进行创造和再创造，用以表达思想感情和传递知识信息等的一种综合性实践劳动。这种劳动过程具有系统性和阶段性，大致可分为信息接收 构思整理一加工成文三个阶段，具体可分为采集、立题、谋篇、选材、成文、修改等环节。写作作为一种富有创造性的脑力劳动过程，不仅仅存在于文学创作领域，还广泛出现于应用写作领域（包括公文写作、经济写作、广告写作、军事写作、法律写作、科技写作等）。

二、写作的特点

写作活动作为人类的一种实践活动而存在，与物质生产活动相比较，有其自身的特点。

（一）实践性

写作的重点在“写”上。只有常写才能把写作的理论知识转化为能力。写作不像其他理论课，只要你理解了、记住了就算学会了。有关写作的理论知识固然需要懂，但关键还是要勤写多练。写文章好的办法就是勤练笔，但是一般的学生多怕作文课也就是怕写文章，因此，读了十几年书，真正能掌握写作技巧、能熟练写作多种文体的人是少之又少。清人唐彪在他的《读书作文谱》中对这种现象有过专门的论述：“学人只喜多读文章，不喜多做文章；不知读书乃藉人之功夫，多做乃切实求己之功夫，其相去甚远也。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故。不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒疏之后作文艰难，每日即一篇半篇无不可；渐演至熟，自然易矣。”这说明写文章要“内”、“外”结合，要借鉴别人做法，藉人之功，更要不怕艰苦，勤练“内”功。凡有成就的作者在谈到写作时，都强调“做”，也就说明写作离不开实践。

（二）综合性

写作是一种复杂的精神活动，影响写作的因素是多方面的。任何一个人，写任何一篇文章，从素养上说，都离不开生活、思想、知识、技巧、语言以及天赋秉性等；从能力上看，它涉及观察、感受、想象、理解、表现等；从知识点上讲，它接触到了哲学、历史学、心理学、文学、语言学、逻辑学以及写作学等方面的知识。写作活动的实施，就是写作者浑身解数的综合运用。因此要提高写作能力就要做多方面的综合努力，注意各种素养、能力的综合提高。

（三）创造性

文章要有新意，要有自己独特的见解，而不要千篇一律，平平淡淡，给人一种乏味的感觉。季羡林先生曾经说过“没有新意，不要写文章”（摘自《季羡林说写作》，中国书店2007年版）。所以，写作时就要学会从多个角度看问题，反复推理，认真比较，发挥想象，触类旁通，举一反三。古人云：“文有***无定法。观前人之法而自为之，而自立其法……不死，文自新而法无穷矣。”又说：“所谓法者，行所不得不行，止所不得不止……自神明变化于其中。若泥定此处应如何，彼处应如何，不以意运法，转以意从法，刚死法也。”正因为如此，我们在重视学习科学理论知识与前人成功经验的同时，还须与发挥自己***的创造精神有机地结合起来。今天，我们同样需要有这样的学习态度和写作态度。

除以上几个特点外，还要注意真善美的结合。

写作是一种创造性的活动，是对生活的再加工，是人性在文章中的流露。“真”是文章的源泉，古人云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。艺术的真实来自生活的真实，源于生活而又高于生活。“善”是文章的精髓，与善相对的是恶，“善”“恶”在文章中体现为正反两方面材料，不管选取哪方面材料，要想引导人们积极向上、陶冶人们的情操，则必须惩恶扬善。“美”是写作的灵魂，是文章的精神境界，是高尚的道德情操在文章字里行间的流露，给人一种精神上的愉悦。成功的写作，一定要善于把握真善美，甚至将三者融为一体。如朱自清的《背影》：“家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京念书，我们便同行。”“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，***支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记著我，惦记著我的儿子。”作者将家庭日渐衰落这样一种客观真实作为本文的写作背景，在这种“惨淡”的光景中，父亲仍然能够表现出对“我”的爱，这样的真实也同样能在读者心中打下深刻的烙印。“我看见他戴著黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀著上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲为了表达对儿子的爱，顾不上自己“肥胖的身体”将会给“穿过铁道”“跳下去”“爬上去”带来怎样的“障碍”，当克服一系列的困难，买回桔子时，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，父亲内心的善良和他这一连串的善举，将成为作者和读者心中永远的印记。而正是这种印记，成就了人世上所有父亲的伟大之处，父亲的写照为人间真情增添了美的光芒。真善美至此得以完美统一。

　　第二节　写作的意义

一、写作是推动社会发展和人类进步的工具

写作是人们传递信息、交流思想、增进了解、丰富生活、促进发展和推动社会不断进步的重要工具。在社会中，人类为了自身的生存和发展要认识世界、改造世界，需要把这种认识和实践经验加以总结。社会也需要人们相互交流思想、协作公事，在这过程中文章是很重要的工具。因此，写作对于我们每一个人来说都具有十分重要的意义。当然，由于每个人在社会上的角色不同，写作对于它的意义也不相同。

（一）对作者而言

写作，对于作者而言有两种情形：一种是被动而写，另一种是主动而写。被动而写的文章往往没有什么真情实感，比如考试中的作文。主动而写的文章虽然也不能说都充满真情实感，但其中有不少人是在用心写作的。季羡林教授在他的《说写作》中说道，这些人的写作态度是“专心致志，为学是务，勤奋思考，多方探求”，又说他们的写作成果是“自己的看法、自己异于前人的新意，要发前人未发之覆”。所以从某种意义上说，写作是一个人灵魂的寄托。“鲁迅文学奖”和“赵树理文学奖”获得者王祥夫说：我就是喜欢，做什么事也没有写作会让我那么痴迷和喜欢，不写作时，会很烦躁，一写作，心情就平静了。好的作家的作品有一个特点，就是他的作品可以为一个时代作证；好的作家有一个更为突出的地方，那就是他可以是人性的放大镜。

（二）对读者而言

有文章可读，人生才更加丰富，正如北大教授谢冕《读书人是幸福人》一文中说的那样：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学得做人，从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从鲁迅学得批判精神，从沈从文学得生活的恬淡从容；从马克思学得人世的***，从托尔斯泰学得道德的执著。如果没有写作，就不会有好作品流传于世，就不会有幸福的读书人。也就不会领略到歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情……由此更可看到，人类社会在写作和阅读中通过积累知识一步一步地朝前走。

二、写作是个人能力的体现

伴随着经济的增长、国力的强盛，我国的教育事业得到了、很大的发展。……

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书摘插图

书籍介绍

《基础写作操练》讲述了：我们常听到一些用人单位抱怨招进来的大学生不会写文章（包括文科大学生）。其实是指写不出符合要求的文章。而我们那些初踏入社会的毕业生，面对上司的要求也会觉得手足无措，不知该从何处下手，确实也写不出一篇既贴近现实又符合上司要求的好文章。分析各种原因大致有两个：其一，我们高职高专类学校有许多学生是从职业高中升上来的，他们在高中阶段就已经开始专业学习，因而对基础知识缺少系统学习。写作也不例外，学生几乎不学习写作的基础知识，而是直接进入公文写作或其他应用性文章的写作，导致最基本的遣词造句和谋篇布局的能力比较薄弱，写出来的东西大多不成形。其二，由普通高中考入的学生，由于高中阶段接触的是纯理论知识，进入高职后直接接触专业课，一时感到比较突兀，两种知识难以对接，所以也导致写不出符合现实需要的文章。本教材希望能就改变这种状况做一些尝试。所以，我们在编写这本教材时重点考虑的是，尽量将写作的基础知识融入现实中去。本教材收集了大量写作例文，以帮助学生深入了解写作基础理论，全面掌握常用文体的写作技巧。通过反复的读写训练，逐渐悟出一些写作的门道，无论在布局谋篇，还是在遣词造句等方面都有一个显著的提高。我们认为，本教材基本体现了“高职高专教育的目的是培养应用型人才”这一教学宗旨，符合高职秘书人才培养“以够用为度，以适用为则，以实用为标，以职业活动为导向，以职业技能为核心”的目标要求。

本教材理论知识框架以提高秘书基础写作能力为追求，注重实际操作的培养和提高。其中，导入案例丰富，分析点评中肯，在特定的切人角度，为教、学双方提供一个大体的坐标和范例，既适合高职高专写作训练、案例教学之用，也能扩大学生视野，收举一反三之效。