深度学习：批判性思维与自主性探究式学习 团购电话：4001066666转6 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

AI时代，今天的学生如何面对明天与智能机器人的竞争？如何让学生不在是为明天可能消失的工作所学?他们应该具备哪些核心素养和能力？如何培养这些核心素养和能力？

本书作者，教育战略家莫妮卡•R.马丁内斯和社会学家丹尼斯•麦格拉思提出深度学习的目标即培养“学会学习的能力”。认为深度学习的过程不仅能让学生掌握课业内容，而且能够培养批判性思维和解决复杂问题的能力，培养合作和有效沟通的能力，使学生成为拥有探究精神的自主学习者。 本书基于美国八所***高中的案例，阐述了“深度学习”的六项核心策略。

（1）赋权，让学生成为学习的主宰；

（2）情境化，按主题整合多学科内容；

（3）力求真实，让学生与专业领域专家共同工作；

（4）延伸，将学习延伸到校外；

（5）激励，为每个学生提供定制化学习；

（6）联网，让技术成为深化学生学习的工具。

这八所学校的实践证明，恰恰是那些被调动了自主性学习与探究热情的学生，对知识的掌握远远超越了传统的死记硬背模式下的学生。本书为教师、教育政策制定者提供了教育改革和课程改革的范例，也为学生和家长了解探究式学习方式提供了切实的帮助。

章  联  系

这所学校可能适合我

推陈出新的社团

迎新仪式

互联的社团

如果墙会说话

***、自治和灵活性

团结力量大

深度学习蓝图

第二章  赋  权

“孩子们希望这样学习”

实践出真知

无聊的反义词

项目的优点与难点

为人师表

批判性思维

“学校就是修改作业的地方”

学生带头

展示与评价

安全网

深度学习蓝图

第三章  情 境 化

登山纪录片

万物皆联系

失落的环节

让问题做向导

“如果学校就是现实生活呢？”

专业学习社团、评价和高预期

学习是一趟旅程

深度学习蓝图

第四章  延  伸

大开眼界

伙伴的力量

位置，位置，位置

受益终生的“好伙伴”

劳动力储备的下降

“伙伴”和社区能得到什么？

强大人际网络的艺术

深度学习蓝图

第五章  激  励

投石问路

点燃引信

解开耳机线

拒绝千篇一律

“双修”课程的力量

从想要的结果开始

深度学习蓝图

第六章  联  网

新闻无处不在

现实的字节

预备，点击

研究、反思和修改的合作社团

走向世界

出发前的准备

错误的联网方式

深度学习的联网方式

深度学习蓝图

第七章  投  资

更美好的生活

不尽如人意

深度学习为什么至关重要

莫妮卡R.马丁内斯（Monica R. Martinez）

美国XQ研究院首席学校支持官。作为新技术联盟（New Tech Network）的前主席和知识工场（KnowledgeWorks）的前副主席，她曾被奥巴马任命为拉丁裔优质教育总统顾问委员会成员。

丹尼斯麦格拉思（Dennis McGrath）

美国费城社区学院社会学教授，曾获克里斯蒂安.R和玛丽•F•林德贝克杰出教育奖，与马丁•B.斯皮尔合著《社区学院的学术危机》一书。

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媒体评论

“他山之石可以攻玉”，当代中国学生*需要进行的“深度学习”——学会怎样学习，培养批判性思维与自主探究精神。本书通过美国高中的案例会给我们诸多启示。

——樊阳，全国模范教师、全人教育奖获得者   

《深度学习》这本书解答了一个问题：如何让孩子学会学习，为大学、职场和未来的世界做好准备？作者采访了美国八所践行深度学习的优秀***学校，通过一系列有趣的故事案例，提供了一套“深度学习蓝图”。对于国内希望开展深度学习的学校和教育者，这本书将是非常好的参考。

——郝景芳，第74届雨果奖得主、儿童通识教育品牌童行学院创始人

在践行深度学习的学校，老师之间、老师与学生之间都在达成一种合作，建立信任的关系，并在此基础上开展学习。《深度学习》这本书呼吁回归教育本真，让教育朝着培养有适应能力的终身学习者的方向发展，构建一种“成全式”、可持续发展的教育生态。所有对教育充满热情的人都应该读一下这本书。

——李一诺，一土教育联合创始人

每位教育者、家长和政策制定者都应该阅读的佳作。

——托尼·瓦格纳（Tony Wagner）《培养创新者》（Creating Innovators）作者

要实现学校的彻底改革，全美国都必须采用本书中提出的原则。

——沃伦·西蒙斯（Warren Simm***），美国安娜堡学校改革研究院常务理事

打开《深度学习》这本书，“想要培养热情的自主学习者的教育者立刻就会被吸引”。

——《图书馆杂志》（Library Journal）

这本书用简洁、生动的故事兑现了它的承诺：用激励人心的故事让你看到各种可能性。

——《越来越聪明》（Getting Smart）

书籍介绍

AI时代，今天的学生如何面对明天与智能机器人的竞争？如何让学生不在是为明天可能消失的工作所学?他们应该具备哪些核心素养和能力？如何培养这些核心素养和能力？

本书作者，教育战略家莫妮卡•R.马丁内斯和社会学家丹尼斯•麦格拉思提出深度学习的目标即培养“学会学习的能力”。认为深度学习的过程不仅能让学生掌握课业内容，而且能够培养批判性思维和解决复杂问题的能力，培养合作和有效沟通的能力，使学生成为拥有探究精神的自主学习者。 本书基于美国八所***高中的案例，阐述了“深度学习”的六项核心策略。

（1）赋权，让学生成为学习的主宰；

(2) 情境化，按主题整合多学科内容；

（3）力求真实，让学生与专业领域专家共同工作；

（4）延伸，将学习延伸到校外；

（5）激励，为每个学生提供定制化学习；

（6）联网，让技术成为深化学生学习的工具。

这八所学校的实践证明，恰恰是那些被调动了自主性学习与探究热情的学生，对知识的掌握远远超越了传统的死记硬背模式下的学生。本书为教师、教育政策制定者提供了教育改革和课程改革的范例，也为学生和家长了解探究式学习方式提供了切实的帮助。