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内容简介:
本书选取微课程为主要研究对象,以基础教育学段为视域疆界,集中展开微课程的理论慎思与教学实践,力求使“理论观照实践”与“实践检证理论”相互融通、相得益彰。
该著作采用多学科方法协同的研究范式,统整了课程原理、技术哲学、认知科学聚焦关注的问题域,开掘了课程与教学理论新的生长点。此外,该著作比较好地处理了理论与现实两相脱节这个常见问题.既对相关论题做了较为深入的理论思考,也针对当下的教学变革实践提出了不少指导性的应对策略。
书籍目录:
章 微课程研究的缘起
一、微课程勃兴的时代背景
(一)信息技术创新
(二)传播媒介迭代
(三)人类知识转型
二、微课程研究的文献述评
(一)理论研究
(二)技术制作
(三)实践应用
三、微课程立论的问题框架
(一)廓清问题疆界,展开微课程的理论慎思
(二)消弭理实落差,破解微课程的实践难题
第二章 微课程的意涵解析
一、微课程之“微”探微
(一)在呈现形态上,“微小”或“短小”表征的背后蕴含着认知理据
(二)在知识挖掘上,“精微”与“适切”表征的背后存在着视点差异
(三)在课程研制上,“草根”与“开放”表征的背后潜存着技术悖论
二、微课程之“课”透视
(一)学科知识点:微课程之“课”的起点
(二)学习者经验:微课程之“课”的依据
(三)经验的改造:微课程之“课”的旨归
三、微课程之“程”审思
(一)微课程的要素与实施应具“整全性”
(二)知识点与知识点之间应当“体系化”
(三)微课程与微课程之间应有“耦合性”
第三章 微课程的价值追问
一、微课程作为教学方式变革的新支点
(一)微课程教学的比较优势
(二)微课程引发的教学变革
二、微课程作为学习方式变革的新路向
(一)微课程视界中认知方式的改变
(二)微课程视界中学习环境的建构
(三)微课程视界中学习形式的开展
三、微课程作为课程开发变革的新范式
(一)从“标准规范”到“用户体验”:微课程开发目标的定位转向
(二)从“知识集成”到“资源盘活”:微课程开发内容的对象转化
(三)从“刚性消费”到“草根研习”:微课程开发主体的行动转轨
第四章 微课程知识观论叙
一、“学科知识”与“信息技术”的际遇:微课程知识观的萌生背景
(一)人类与知识融生互动的脉搏变奏
(二)技术与课程知识相融的演进轨迹
二、“影像书写”对“文本书写”的扬弃:微课程知识观的实践表征
(一)知识形态的“网络化”
(二)知识呈现的“可视化”
(三)知识习得的“具身化”
三、“网络文化”对“印刷文化”的 :微课程知识观的变革动因
(一)网络时代下知识生产方式的迭代与 新
(二)媒介融合视域下人与技术的相融与互构
第五章 微课程时空观探寻
一、时空架构之中的微课程意涵
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五星好评哦
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书籍真实打分
故事情节:5分
人物塑造:6分
主题深度:7分
文字风格:4分
语言运用:3分
文笔流畅:4分
思想传递:5分
知识深度:6分
知识广度:5分
实用性:9分
章节划分:7分
结构布局:8分
新颖与独特:6分
情感共鸣:8分
引人入胜:3分
现实相关:7分
沉浸感:3分
事实准确性:6分
文化贡献:8分