科研可以这样做——写给中小学教师 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

本书是作者另一本著作《手把手教你做科研——写给中小学教师》的姊妹篇。《手把手教你做科研——写给中小学教师》有效提高了一线教师的科研素养，促进了教师的专业成长。但是，其只是满足了部分中小学教师做课题研究的一些需求，而广大教师对教学反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记等诸多研究方式还相对比较生疏。为此，作者在做了大量科研现状调查、写作素材征集以及网络资料查询等工作的基础上撰写了本书，恰好对《手把手教你做科研——写给中小学教师》做一补充。

章 研究方式多样化

节 教师需要多样化研究方式 ……………………………………… ００２

第二节 多种研究方式的联系与区别 …………………………………… ００６

第二章 教学反思———努力做更好的自己

节 感知教学反思 打开思维之窗 ………………………………… ０２８

第二节 明晰教学反思 实现自我唤醒 ………………………………… ０３５

第三节 撰写教学反思 成为更优秀的自己 …………………………… ０５９

第四节 案例精选 ………………………………………………………… ０６９

第三章 教育叙事———讲述我们身边的教育故事

节 初识教育叙事 让教育充满灵性 ……………………………… ０８２

第二节 谙习教育叙事 叩开生命之门 ………………………………… ０８８

第三节 抒写教育叙事 绽放精彩人生 ………………………………… ０９５

第四节 案例精选 ………………………………………………………… １１６

第四章 教育案例———平凡教育变得不平凡

节 走近教育案例 感受教育魅力 ………………………………… １２４

第二节 认知教育案例 捕捉美好瞬间 ………………………………… １２９

第三节 记录教育案例 启迪人生智慧 ………………………………… １４９

第四节 案例精选 ………………………………………………………… １６１

第五章 教育随笔———我以我手写我心

节 亲近教育随笔 开启率性生活 ………………………………… １７４

第二节 熟识教育随笔 点缀诗意人生 ………………………………… １７９

第三节 书写教育随笔 我写故我在 …………………………………… １９０

第四节 案例精选 ………………………………………………………… ２００

第六章 读书笔记———来自心灵深处的对话

节 结识读书笔记 静听心灵问候 ………………………………… ２１４

第二节 洞悉读书笔记 踏入心灵深处 ………………………………… ２２０

第三节 叙写读书笔记 镌刻恒久记忆 ………………………………… ２２６

第四节 案例精选 ………………………………………………………… ２４２

参考文献 …………………………………………………………………… ２５２

感恩有您 共襄成长（跋） ……………………………………………… ２５６

胡远明，1970年2月生，河南省商城县人，郑州市教育科学研究所科研员。从教20余年，获得市级以上荣誉多项，主要有河南省教育厅学术技术带头人、河南省教育科研先进工作者、郑州市优秀教育工作者等。曾主持或参与、省级和市级课题十余项，曾在《中国教育报》《教育家》《中国德育》《中国教师》等报刊杂志上发表学术作品十余篇，出版专著有《手把手教你做科研——写给中小学教师》。

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前言

序二

别样科研 别样成长

（一）

近年来，中小学校（幼儿园）的科研氛围日益浓厚，中小学教师的科研积极性也空前高涨，这是我们有目共睹的好现象。这一方面说明中小学教师已经意识到了教育科研的重要性，尤其是科研对学校发展和教师专业成长具有巨大的促进作用；另一方面，也可能与中小学教师的“功利性”需求密切相关，即教师晋级与晋职的客观需要。我们认为，无论是教师专业成长的需要还是“功利性”需求，只要能够促使学校与教师重视科研并积极参与科研，这就是一件值得欢欣鼓舞的事情。

然而，在平时与中小学教师接触与交流的过程中，我们发现一个比较有趣的现象：一提到科研，大家不约而同地认为它有一种“神秘感”，并且首先想到的就是做课题研究。也就是说，部分中小学教师认为科研必须经过选题、立项申报、中期汇报以及课题结项等诸多环节，在获得相关科研部门颁发的结项证书或获奖证书后，才算是进行了课题研究工作。否则，就想当然地认为不是在开展科研工作。

中小学教师“科研就是做课题研究”的这一想法虽然本身并没有错，但我们认为这种观点实际上是对研究工作的一种片面或者狭隘的认识。 事实上，对于中小学教师而言，课题研究并非是的研究方式，而仅仅是众多研究方式中的一种。 我们认为，除了课题研究这种常规的研究方式，还有一些研究方式也值得中小学教师关注，即教学反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记等。

苏霍姆林斯基认为：“能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节，———这是创造性的劳动态度的一个重要条件。 同时，这也是兴趣、灵感的源泉。”因此，课题研究之外的这些研究方式恰恰具有更强的实践性和针对性，它们与教师的日常教育教学工作休戚相关，有助于促进我们对教育教学工作的再认识和再思考。

（二）

教育学者朱永新说：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，把这一串串的‘珍珠’ 串起来，那就是一根非常美丽的项链。”

我们对日常教育教学过程中那些细节性问题（现象）的不断追问、反思与记录，一次次形成教育案例、教学反思、教育叙事、教育随笔和读书笔记等真实记录，“就是一根非常美丽的项链”，就是中小学教师一种常态化的研究方式，同时也是一种有效的成果表达方式。 很简单，中小学教师的研究行为和表达行为几乎是同时发生的，即研究的过程就是个人的表达过程，研究方式与表达方式是融为一体的。 因此，这种常态化的研究方式才是教师真

正需要的一种行动研究，也是教师专业成长的不竭动力源泉。

不言而喻，中小学教师搞研究工作，需要把课题研究与教学反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记等研究方式有机结合起来，形成一个完整的、完善的个人科研体系。 相对来说，做一项研究课题的周期比较长，难度比较大，规范性要求比较高，研究的过程也相对比较烦琐，因此课题研究主要聚焦于教育教学工作中的突出问题或难题。 而教学反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记等研究方式则相对比较简单、灵活、便捷，也比较容易操作和把握，因此可以聚焦到教育教学工作中的点点滴滴，成为教师

日常教育教学工作中不可或缺的研究方式。 显然，这些研究方式是相辅相成、相得益彰的，是一个统一的有机整体，是我们教师专业成长道路上必不可少的“法宝”。

通过多样化研究方式的开展，教师可以将日常教育教学工作中的不足之处、精彩之处和闪光点等及时进行记录、总结和提炼，形成独具特色的教育教学好经验、好方法，比便更好地开展教育教学工作，同时也能为其他教师的专业成长提供智力支持。

（三）

为了满足中小学教师的科研需求，本人曾撰写了一本科研普及读物《手把手教你做科研———写给中小学教师》，得到了广大中小学教师的热烈欢迎和追捧。 在部分中小学校，我们多次组织了共读一本书活动、读书沙龙活动以及网络读书打卡活动等，一时间读书成了部分学校美丽的一道风景线。

在部分学校，该书成了每一名教师的科研书目，而且老师们还写下了大量的读书笔记。 有的教师反映说，《手把手教你做科研———写给中小学教师》这本书不仅有效提高了一线教师的科研素养，促进了教师的专业成长，同时也满足了部分教师的“功利性”需求。 该书能够取得这样积极的科研效果，也算是了却了我作为一名科研人的夙愿。

然而，《手把手教你做科研———写给中小学教师》这本书只是满足了部分中小学教师做课题研究的一些需求，而广大教师对教学反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记等诸多研究方式还相对比较生疏或知之甚少。 尽管网络上也有一些相关的科研知识，但相对来说理论性比较强，缺乏系统性和规范性，因此中小学教师迫切需要更为系统、科学和专业的科研指导。

基于此，我前期做了科研现状调查、写作素材征集以及网络资料查询等多项工作，并在此基础上撰写了这本科研普及读物《科研可以这样做———写给中小学教师》，希望能够为中小学校的科研事业略尽绵薄之力。

本书共六章内容：章主要回答了老师们关心的“教师需要多样化研究方式”和“多种研究方式的联系与区别”两个问题，让老师们明白多样化研究方式的重要性，了解多种研究方式的联系与区别，以便于更好地开展研究工作；第二章至第六章，分别对教学反思、教育叙事、教育案例、教育随笔和读书笔记等几种常见的研究方式进行了深入解读，并融入了大量来自于一线教师的典型案例，具有很强的指导性、实用性与可读性。

我认为，本书有以下几个亮点。

（１） 重点突出。 每一章节的内容逻辑清晰，重点突出，主要回答了一线教师关心的重点问题或难题，即各种研究方式是什么，为什么，怎么办。 让老师们做科研的思路更加清晰，操作起来也更加得心应手。

（２） 案例丰富。 根据不同章节的内容需要，本书中融入了大量的典型案例，而这些案例全部来自于我们身边的中小学教师，可信度高，非常接地气。

（３） 实践性强。 本书每一章节的内容既有理论性知识的阐述与解读，也有大量案例的分享与评析，具有很强的实践性和可操作性，希望广大教师真正做到“一学就会，一用就灵”。

（４） 针对性强。 本书的读者群主要是中小学教师（包括幼儿园和中等职业学校教师），他们都可以在本书的指导下开展实践性研究工作，促进自身的科研素养提升和专业成长。

（５） 可读性强。 本书文字朴实无华，语言浅显易懂，案例典型，评析到位，还引用了大量专家学者的科研观点。 正如某教师读完部分章节后这样评价：“读起来很流畅，一气呵成，感觉特别好。”不言而喻，这是一本可读性、针对性及实践性都比较强的科研工具书，是一本接地气的、有指导意义的科研普及读物，是一本指导中小学教师开展研究工作不可或缺的“科研指南”。

（四）

瑞士作家凯勒说：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。”数学家笛卡尔说过读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。其实，每一个人在漫长的生命成长过程中，都需要多阅读一些好书，从中汲取***、自信和能量，奔向美好生活的“诗和远方”。

我希望，本人拙著《科研可以这样做———写给中小学教师》能成为您生命成长中的那本好书，能够给您的科研工作带来些许帮助，给您的教育事业带来新的生机，给您的教育生活带来温馨与快乐。

亲爱的老师们，感谢您在百忙之中阅读本书，期待您在阅读之后能够积极付诸科研行动。 如果本书对您的科研工作有所启示，对您的专业成长有所帮助，那将是本人的欣慰，同时也将是对一名科研工作者多年来孜孜以求的好回报。

尘劳迥脱事非常，紧把绳头系一场。

不经一番寒彻骨，争得梅花扑鼻香。

本书一些科研拙见虽是千虑一得，经过了反复审校，但受时间和精力所限，纰漏之处在所难免，敬请广大科研同人斧正，谢谢！