教师人文读本（增订版） mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

　　教师都是些普通的人，但从事着神圣的事业。每天面对着学生和社会，他们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦；也经常遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使他们的心灵失衡而不知所措。如何直面这些问题并持一种积极的态度？人文精神为现在的教师树立起精神的支柱。人文精神博大精深，但首先是爱，惟其有了爱，教师才能成为一个育人之人。在爱的基础上，他们还要坚守和充实他们为师的一些基本观念：平等、真诚、守信、博学、崇德……这些是他们立足于世的根基，是他们生活的坐标，也是他们为人师表的基础。作为知识分子，教师还要思考人生的基本问题，这些问题既推动他们又困惑他们，使他们始终处于不断思考和追求之中。

本书编委会的成员都是教育工作者，他们将自己平日读书的心得和自认为有价值的文章，汇集在一起与广大读者交流，按照"感性--知性--理性"的层次，汇编成本书。希望广大教师读者能喜欢它、感悟它、理解它，在与作者的对话和交流***同进入真善美的人文精神世界，然后把这一切带进课堂，与学生共享。

商友敬前言

钱理群我的教师梦(代序)

上 篇

单元 我为什么而活着

罗素我为什么而活着

沈从文时间

沉河生命

卞毓方犹太三星

王小波一只特立独行的猪

海伦·凯勒假如给我三天光明

高尔基人

史怀哲我的呼吁

第二单元 爱

鲁迅我们现在怎样做父亲

汪曾祺多年父子成兄弟

屠格涅夫当我不在人世的时候

纪伯伦在寺院门口

爱默生爱

苏霍姆林斯基与女儿谈爱情

第三单元 科学是美丽的

沈致远科学是美丽的

杨叔子走出“半个人”的时代(节选)

汤因比自然的奥秘

詹克明一个科学工作者的忧虑

梁从诫与自然为友：一种现代公***识

刘巨德心通天宇的艺术与科学

布鲁诺真理面前半步也不后退

第四单元 慢慢走，欣赏啊!

朱光潜“慢慢走，欣赏啊!”

——人生的艺术化

宗白华美从何处寻

林语堂人生的乐趣

王安忆中国音乐在中国

陈从周说园

熊秉明 从米格朗基罗到罗丹

第五单元 人。诗意地安居

罗家伦生命的意义

史铁生病隙碎笔(节选)

冯友兰人生的境界

阿兰·德伯顿伊壁鸠鲁的快乐清单

赫钦斯阅读经典

海德格尔人，诗意地安居

第六单元 我有一个梦想

联合国大会世界***宣言

罗斯福论四大自由

钱满素林肯的恶梦

伏尔泰平等

马丁·路德·金我有一个梦

张中行自由与容忍

第七单元 夫子循循然善诱人

许渊冲名师

启功夫子循循然善诱人

——怀念陈垣先生

傅斯年我所景仰的蔡元培先生

季羡林站在胡适之先生墓前

金克木化尘残影

钱理群我还感觉到他的手温

唐德刚教我做research的启蒙师

王蒙橘黄色的梦

下 篇

单元 思想的诞生

王小波思维的乐趣

资中筠爱国的坐标

陈独秀偶像破坏论

陶菲格·阿基姆思想的诞生

爱因斯坦我的世界观

杨小凯***教和宪政

第二单元 重新点燃启蒙的火炬

李慎之重新点燃启蒙的火炬

——“五四”运动八十年祭

托克维尔法国人何以先要改革，后要自由

袁伟时承先启后的火炬

——致胡适之先生

潘旭澜其兴也勃

张汝伦王晓明 朱学勤 陈思和人文精神：

是否可能与如何可能

周国平人文精神的哲学思考

第三单元 科学与***

顾准科学与***

鲁迅灯下漫笔

胡适容忍与自由

巴金“***”博物馆

龙应台 中国人，你为什么不生气

谢泳多说***的好处

第四单元 当权力在手

粱文道老校长

蔡翔底层

王晓明后一种可能

苏格拉底在雅典法庭上的演讲

龙应台当权力在手

村上春树永远站在鸡蛋的一侧

第五单元 传统与现代化

王开岭火炬传统：诗人与公民(节选)

张灏传统与现代化

——以传统批判现代化，以现代化批判传统

王元化论传统与反传统

——为“五四”精神一辩

***中国传统文化与现代文化(节选)

资中筠 中国文明如何定位

葛兆光究竟什么是中国的文化传统

第六单元 站着读还是跪着读

陈四益站着读还是跪着读

龙应台百年思考

艾德勒怎样读一本书

胡 适蒋梦麟我们对于学生的希望

玻尔人类知识的统一性

玻恩有什么可以希望的呢

第七单元 我的教育信条

雅斯贝尔斯什么是教育(节选)

怀特海教育的目的

罗素教师的作用

加德纳多元智力理论的前世今生

雅克·德洛尔教育的四个支柱(节选)

阿兰教育漫谈(节选)

凯斯特纳开学致词

杜威我的教育信条

跋

鸣谢

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　　教师都是些普通的人，但从事着神圣的事业。每天面对着学生和社会，他们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦；也经常遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使他们的心灵失衡而不知所措。如何直面这些问题并持一种积极的态度？人文精神为现在的教师树立起精神的支柱。人文精神博大精深，但首先是爱，惟其有了爱，教师才能成为一个育人之人。在爱的基础上，他们还要坚守和充实他们为师的一些基本观念：平等、真诚。

　　《教师人文读本（增订版上下）》由张民生、尹后庆、于漪主编。