预售 学生为什么不喜欢上学？认知心理学家解开大脑学习的运作结构 港台原版 丹尼尔.威灵汉 久石文化【拓特原版】 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

大部分教師都會感到困惑，學生為什麼對課堂上的知識學習興趣缺缺，卻熱中於打電玩、滑手機，對偶像劇的劇情記得一清二楚？本書作者是美國知名認知心理學家，專攻學習和記憶，為了解開這些迷題，他透過認知心理學的研究和實驗，試著揭開人類大腦是如何習得知識和儲存記憶，以及對什麼知識有學習的偏好。

本書中作者清楚闡述了教育工作者與學生思考和學習的方式，透過大量圖表協助讀者了解大腦的運作結構和記憶程序。當教育工作者可以掌握大腦背後的運作原理，將有助於教學技巧的磨練和增進，也能提升自身的教學方法。

本書內容條理分明，揭櫫故事、情感、記憶、知識脈絡、練習的重要，這都是累積知識與開創持續學習經驗不可或缺的。全書在眾多認知心理原理中挑出最有用、放諸四海皆準的九大原則，包含令人訝異的研究結果，例如打破傳統的定義、智能是可塑的，以及缺乏事實就不能培養思辨能力等。每個原則都合乎科學，經得起時間考驗。每一章講授一個原則，並列舉諸多資料佐證原則背後的科學原理，最後引領教師如何實踐這些原則於教學策略，突破教學工作的瓶頸，以協助學生專注於課堂中的學習，提升學生的學習成效。

本書不是一本枯燥乏味的認知心理學的科普書籍，而是一本有趣又實用的指南，不只適合教師在教學上的參考，更能幫助自學者掌握學習和記憶的運作，以提高學習效能。

推薦序：學生喜歡怎麼學？（黃貞祥）　　009

前言：如何提升學生的學習力　　013

第一章　人類的大腦喜歡思考嗎？　　017

第二章　學生應該學習什麼樣的知識？　　045

第三章　為什麼學生比較記得住偶像劇劇情？　　081

第四章　為什麼學生難以理解抽象概念？　　125

第五章　刻意的反覆練習有用嗎？　　149

第六章　如何讓學生像科學家一樣思考？　　175

第七章　如何調整教學策略因應不同的學生？　　199

第八章　如何幫助學得慢的學生？　　227

第九章　如何才能精進教學方法？　　255

結論　　279

丹尼爾‧威靈漢 (Daniel T. Willingham)

1983年取得杜克大學心理學學士學位，1990年取得哈佛大學認知心理學博士學位。他目前是維吉尼亞大學的心理學教授，自1992年起於該校任教。在2000年以前，他的研究主要針對大腦運作中關於學習與記憶的部分；現在他所有的研究則專注於認知心理學在幼兒園至高中階段教育的應用。他為《American Educator》雜誌撰寫「請教認知科學家」專欄。他有個個人網站，網址是http://www.danielwillingham.com。

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大脑的作用在于避免思考，思考是缓慢的、需要精力的、不确定的。

大多数时候，我们依赖记忆去解决问题（比如起床、吃饭、开车等已经熟练的事，解过的数学题...）。

我们喜欢解决问题，尤其是那些有些难度却看上去能解决的问题，能带给我们满足感；太难或太简单的问题，让我们丧失信心或者感觉无聊。

成功的思考取决于：环境中的信息、长期记忆(事实性知识、过程性知识）、工作记忆空间的大小。

事实性知识很重要。你对一个方面了解得越多，你就越能更好地理解这方面的新知识（如理解词义、上下文、阅读背景、环境中的信息...）。

记忆是思考的残留物。大脑是这样想的：如果你不经常思考一件事情，你可能不会需要再想它，所以可以丢弃；如果你真的在想一件事情，久而久之会进入长期记忆。

情感对记忆有一定影响。重复对记忆很关键，更重要的是思考其意义。

故事有利于记忆和理解。故事遵循4C原则：因果关系（causality）、***（conflict）、情节多样性（complicati***）、角色魅力（character）。

下图是几种记忆法，不大推荐位置记忆法（如果存在多组关联，可能会混淆。）。

我们利用已知的事物理解新的事物，理解其实是记忆。

知识本身是浅表的，取决于背景知识。深层知识表示理解抽象的概念、实际的例子和它们之间的关系。既了解全景，又了解每一个部分。能将知识运用到不同的环境，能够想象部分将引导系统如何改变。

没有充分的训练，你不可能精通任何脑力活动。

大脑的工作记忆空间有限，很难改变，所以我们只能：1、增加事实性知识；2、让工作记忆中操作信息的过程更有效率。

练习有三个好处：1、让思考过程变得省力，这样才能学得更多；2、让记忆更持久；3、增加知识迁移的几率（思考练习让深层结构浮出水面）

尽量分散时间练习

伟大的科学家几乎都是工作狂人。

专家对于他们的专业领域有丰富的背景知识（即事实性知识），能迅速从记忆中快速提取正确信息（即抽象概念、深层结构、事物本质）。

学生首先要深入理解已有的知识，之后才能创新。

书籍介绍

大部分教師都會感到困惑，學生為什麼對課堂上的知識學習興趣缺缺，卻熱中於打電玩、滑手機，對偶像劇的劇情記得一清二楚？本書作者是美國知名認知心理學家，專攻學習和記憶，為了解開這些迷題，他透過認知心理學的研究和實驗，試著揭開人類大腦是如何習得知識和儲存記憶，以及對什麼知識有學習的偏好。

本書中作者清楚闡述了教育工作者與學生思考和學習的方式，透過大量圖表協助讀者了解大腦的運作結構和記憶程序。當教育工作者可以掌握大腦背後的運作原理，將有助於教學技巧的磨練和增進，也能提升自身的教學方法。

本書內容條理分明，揭櫫故事、情感、記憶、知識脈絡、練習的重要，這都是累積知識與開創持續學習經驗不可或缺的。全書在眾多認知心理原理中挑出最有用、放諸四海皆準的九大原則，包含令人訝異的研究結果，例如打破傳統的定義、智能是可塑的，以及缺乏事實就不能培養思辨能力等。每個原則都合乎科學，經得起時間考驗。每一章講授一個原則，並列舉諸多資料佐證原則背後的科學原理，最後引領教師如何實踐這些原則於教學策略，突破教學工作的瓶頸，以協助學生專注於課堂中的學習，提升學生的學習成效。

本書不是一本枯燥乏味的認知心理學的科普書籍，而是一本有趣又實用的指南，不只適合教師在教學上的參考，更能幫助自學者掌握學習和記憶的運作，以提高學習效能。