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中小学心理教师的视角与行动丛书:学校里的整合型心理*：将理论转化为实践[美]Pars***.D.Pars***中国轻工业书籍详细信息

  • I***N：9787501994304
  • 作者：暂无作者
  • 出版社：暂无出版社
  • 出版时间：2013-10
  • 页数：暂无页数
  • 价格：150.00
  • 纸张：胶版纸
  • 装帧：平装-胶订
  • 开本：16开
  • 语言：未知
  • 丛书：暂无丛书
  • TAG：暂无
  • 豆瓣评分：暂无豆瓣评分
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内容简介：

　　《学校里的整合型心理治疗：将理论转化为实践（万千心理）》详细介绍综合的心理治疗方法在学校心理工作中的应用，强调对理论的理解以及具体的操作方法和步骤。

《学校里的整合型心理治疗：将理论转化为实践（万千心理）》中丰富的个案实例分析，不仅呈现了咨询过程中“可以使用的技术”，还有“为什么用这个技术”的诸多反思。它可以充分地帮助学校心理咨询师在学习中实践，在反思中成长。

书籍目录：

译者序：学校心理辅导教师的期待

丛书简介：将理论转化为实践

作者简介

前言：运用改变整合模型的学校心理咨询

第一部分跨理论改变模型——指导反思的整合模型

第一章学校心理咨询师如何成为一个善于反思的实践者

理解学生的表达

咨询师的反思过程指导咨询实践中的决策

咨询理论是反思和有效咨询的核心

跨理论改变模型：一种指导整合型咨询的有效的组织架构

小结

第二章跨理论改变模型的基本原则

改变是一个复杂的过程

改变是分阶段的

促进改变的策略

策略与阶段的融合

小结

第二部分在特定的阶段采取特定的改变策略

第三章改变阶段

改变阶段的描述

改变并非线性的过程

阶段的特征告诉学校心理咨询师该做什么和不该做什么

小结

第四章改变的策略

体验感受策略

行为策略

阶段和策略的整合

小结

第五章阶段和策略相结合

策略与改变阶段融合

结束语：模型只是一个模型

小结

第三部分跨理论改变模型指导咨询师反思的实践和折衷的工作方式——学校心理咨询师的工作实践

第六章学校心理咨询师在咨询“中”和“后”的反思

案例一：杰罗姆

案例二：凯思琳

结束语

第七章程序化思考实践

案例：兰德尔——六年级欺负他人

后记：这只是个开始，而非结束

资源：学校心理咨询师伦理标准

作者介绍：

　　Richard D.Pars***，博士，宾夕法尼亚州西部WestChester大学咨询与教育心理学系教授。Pars***博士在大学从教32年，主讲多门心理咨询师预备教育课程。在大学从教以前，Pars***博士作为一名学校心理咨询师在中心城区的一所高中工作了9年。Pars***博士获得了许多的奖章与荣誉，包括宾夕法尼亚州年度最佳心理咨询师奖。

　　Pars***博士著写或与人合著过逾80项专业文章与书籍。他最近写作出版的书籍包括：《给学校心理咨询师的有证可循的有效咨询策略》（CounselingStrategies That Work！Evidenced-Based for SchoolCounselors，2006），《作为顾问的学校心理咨询师》（The School Counselor asC***ultant，2004）, 《作为反思型实践者和行动研究者的教师》（Teacher as ReflectivePractitioner and Action Researcher，2001），《教育心理学》（EducationalPsychology，2001），《专业工作伦理学》（The Ethics of ProfessionalPractice，2000），《心理咨询策略与干预技巧》（Counseling Strategies and InterventionTechniques，1994），《助人技巧》（The Skills ofHelping，1995）。除此之外，Pars***博士还著写或者与人合著了三本在心理与教育咨询领域影响巨大的著作：《学校中的心理健康咨询》（MentalHealth C***ultation in the Schools，1993），《提升咨询技能》（DevelopingC***ultation Skills，1985），《技术精湛的咨询师》（The SkilledC***ultant，1995）。

　　Pars***博士作为私人执业人员在整个三州地区（Tri-statearea）为教育机构、心理健康服务组织提供咨询服务。Pars***博士在华盛顿还作为***大学联合会（Council ofIndependentColleges）的政府顾问，为高等教育机构提供课程开发、学生支持服务、教育改革与教育评价方面的援助。

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出版社：暂无出版社
出版日期：2013-10
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