重新发现教学 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

本书是著名教育哲学家格特•比斯塔继教育三部曲后的又一力作。《重新发现教学》呈现出一个革新的主张，即教学不必定被视为一种控制活动，而可以重新理解和重新安排为以下一种方式：开启学生作为主体而存在的可能性。通过把教学表达为一种“异识活动”，即中断自我中心式的存在，本书将教学置于教育谱系的进步主义一端，从而可以和教育的解放理想重新联结。通过与伊曼纽尔•列维纳斯、保罗•弗莱雷、雅克•朗西埃以及其他理论家的对话，格特•比斯塔揭示了作为主体的学生的存在，是如何取决于对多种存在可能性之创造的。通过这种关联，学生可以明确表达他们在世界中的“成熟”位置。

本书展示了教师和教学在将教育理想作为一种解放过程中的重要角色，这种解放将朝向以成熟的方式存在于世界。 本书的读者对象为教育哲学、教育理论、课程理论、教学和教师教育等领域的研究者以及中小学教师。

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爱丁堡大学教育学院教育理论和教学论教授（兼），该院教育、教学和领导研究所副所长，爱尔兰梅努斯大学公共格特·比斯塔：教育和教学论中心公共教育教授（兼），挪威阿哥德大学和芬兰赫尔辛基艺术大学客座教授。他曾是《哲学与教育研究》主编（1999-2014），现分别是《不列颠教育研究期刊》和《亚太地区教师教育期刊》的联席主编，美国《教育理论》期刊副主编。比斯塔专注于研究教育理论、教育研究理论/哲学和社会研究理论/哲学，特别是国家和全球层面的教育政策，课程，教学和教师教育，***和公民教育，教育和艺术。其代表作包括《教育的美丽风险》等， 文章和著作见诸20多种语言。比斯塔目前是荷兰科学课程委员会成员。

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书籍介绍

本书是著名教育哲学家格特•比斯塔继教育三部曲后的又一力作。《重新发现教学》呈现出一个革新的主张，即教学不必定被视为一种控制活动，而可以重新理解和重新安排为以下一种方式：开启学生作为主体而存在的可能性。通过把教学表达为一种“异识活动”，即中断自我中心式的存在，本书将教学置于教育谱系的进步主义一端，从而可以和教育的解放理想重新联结。通过与伊曼纽尔•列维纳斯、保罗•弗莱雷、雅克•朗西埃以及其他理论家的对话，格特•比斯塔揭示了作为主体的学生的存在，是如何取决于对多种存在可能性之创造的。通过这种关联，学生可以明确表达他们在世界中的“成熟”位置。 本书展示了教师和教学在将教育理想作为一种解放过程中的重要角色，这种解放将朝向以成熟的方式存在于世界。 本书的读者对象为教育哲学、教育理论、课程理论、教学和教师教育等领域的研究者以及中小学教师。