教师同步教学新课程·新设计·新课例 小学数学五年级（下册） mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

《特级教师小学数学同步教学新课程·新设计·新课例》丛书依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求，按照新修订的人教版义务教育数学教科书内容同步编写。教学设计根据新教材内容按年级（册）分课时同步设计，教学课例主要选择每个单元的经典课例进行编写。

《特级教师小学数学同步教学新课程·新设计·新课例》丛书，特级教师们总结了自己在教学实践中行之有效的教学策略和方法，借助生动的案例，描述具体操作过程。对于一线教师，特别是新任课的教师，这些具体的方法选择与操作技术的描述，具有实用价值。我们学习并尝试运用这些方法固然重要，但我认为更重要的，是要结合自己班级学生的实际情况，选择合适的教学方法。同时，我们也要实事求是地、客观地看待这些设计与课例。

《特级教师小学数学同步教学新课程·新设计·新课例》丛书，特级教师在书中展示的不仅仅是具体的教学策略和方法，还充分体现了他（她）们对数学教育的热爱与追求。书中呈现的教学设计与案例让我们学到的不仅仅是技能，同时还能看到特级教师对专业深入钻研的严谨治学的态度，感受到特级教师的大数学教育观。我们要从单纯的数学教学技术模仿，走向研究数学教育的内涵；从简单地“学术”，走向深刻地“悟道”。我们要善于学习和把握体现在这些策略方法背后的教学理念，特别是学习领悟特级教师们尊重每一位学生、关注每一位学生、为每一位学生发展而辛勤工作的教育情怀与教学智慧。

序言

编者的话

教学设计

单元 观察物体（三）

观察物体

第二单元 因数和倍数

因数和倍数

2、5的倍数特征

3的倍数特征

质数和合数

探索和的奇偶性

第三单元 长方体和正方体

长方体和正方体的认识

长方体和正方体的表面积

体积和体积单位

长方体和正方体的体积

体积单位间的进率

容积和容积单位

不规则物体的体积

整理和复习

★探索图形

第四单元 分数的意义和性质

分数的意义

分数与除法

解决问题

真分数和假分数（一）

真分数和假分数（二）

分数的基本性质

公因数

解决问题

约分

小公倍数

解决问题

通分

分数和小数的互化

整理和复习

第五单元 图形的运动（三）

图形的旋转

解决问题

第六单元 分数的加法和减法

同分母分数加、减法

异分母分数加、减法

分数加减混合运算

解决问题

★打电话

第七单元 折线统计图

单式折线统计图

复式折线统计图

第八单元 数学广角——找次品

找次品

第九单元 总复习

总复习（一）

总复习（二）

总复习（三）

教学课例

观察物体

因数和倍数

长方体的认识

分数的意义

图形的旋转

同分母分数加、减法

复式折线统计图

找次品

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编辑推荐

　★《特级教师同步教学新课程·新设计·新课例》是一套切合基层小学数学教师教学实践需要的丛书，是一套归纳总结了以特级教师为代表的全国优秀小学数学教师教学经验的丛书，是一套很好地体现了中国小学数学教学理论与实践发展成果的丛书。我们要从单纯的模仿教学技术走向研究数学教育的内涵，我们要善于学习和领悟特级教师们尊重每一位学生、关注每一位学生、为每一位学生的发展而严谨治学、勇于探索的教育情怀与教学智慧。

　　——全国著名小学数学教育专家、特级教师 吴正宪老师

书摘插图

前言

今年春天，接到山西省教科院杨淑萍老师的邀请，为《特级教师小学数学同步教学新课程·新设计·新课例》丛书写序，我欣然答应。因为，我又有了向杨老师和特级教师们学习的机会。杨淑萍老师多年来致力于小学数学教学的研究与实践工作，她对数学教学研究有着特殊的情怀与智慧。她组织全国部分小学数学特级教师共同撰写了这套丛书，集结了众多特级教师的教学实践与思考。通过一篇篇丰富生动的教学设计、教学课例，引领一线教师对小学数学的教学价值进行再思考。我有幸作为读者拜读了此书，深感它是一套切合基层小学数学教师教学实践需要的丛书，是一套归纳总结了以特级教师为代表的全国优秀小学数学教师教学经验的丛书，是一套较好地体现了新一轮课程改革以来中国小学数学教学理论与实践发展成果的丛书。

　　《特级教师小学数学同步教学新课程·新设计·新课例》丛书依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求，按照新修订的人教版义务教育数学教科书内容同步编写。教学设计根据新教材内容按年级（册）分课时同步设计，教学课例主要选择每个单元的经典课例进行编写。品读这套书，我们会了解特级教师们如何分析教材、分析学生；如何制定切合实际的教学目标，确定教学重难点；如何设计适合的教学方法满足学生的学习需求；如何进行课后反思……这些对我们一线教师将产生重要的启迪和指导作用。

　　打开这套书，如同走进课堂，看到特级教师正在和同学们一起互动、思考、探究、分享。这是特级教师课堂教学的经验累积，是课程改革理念与教学实践的有机融合。教学设计和教学课例中一个个精心选取的情境，激发起学生学习的兴趣，触发了学生的思维；一个个精心设计的活动，唤醒了学生的经验、促进了学生的实践探索。学生经历着数学知识获得的过程，同时也经历着数学思想的感悟、数学方法的习得和数学能力提高的过程。所以我说，该书为一线教师的教学实践提供了很好的学习资源。

　　打开这套书，如同走进特级教师中间，可以看到他（她）们是怎样进行日常教学的研究与反思，怎样以自己独特的视角去思考、解决问题。一个个观点的阐述，以教育教学理论为依据与教学实践紧密联系；一个个问题的剖析，抓住教学现象中的症结，反复研磨，提出了行之有效的解决方案。他们不仅研究教材，还特别关注对学生的研究，研究学生的认知规律，研究学生的心理需求，这是思考与实践的结果。所以我说，该书为一线教师的教学研究提供了很好的反思资源。

　　《特级教师小学数学同步教学新课程·新设计·新课例》丛书，特级教师们总结了自己在教学实践中行之有效的教学策略和方法，借助生动的案例，描述具体操作过程。对于一线教师，特别是新任课的教师，这些具体的方法选择与操作技术的描述，具有实用价值。我们学习并尝试运用这些方法固然重要，但我认为更重要的，是要结合自己班级学生的实际情况，选择合适的教学方法。同时，我们也要实事求是地、客观地看待这些设计与课例。

　　《特级教师小学数学同步教学新课程·新设计·新课例》丛书，特级教师在书中展示的不仅仅是具体的教学策略和方法，还充分体现了他（她）们对数学教育的热爱与追求。书中呈现的教学设计与案例让我们学到的不仅仅是技能，同时还能看到特级教师对专业深入钻研的严谨治学的态度，感受到特级教师的大数学教育观。我们要从单纯的数学教学技术模仿，走向研究数学教育的内涵；从简单地“学术”，走向深刻地“悟道”。我们要善于学习和把握体现在这些策略方法背后的教学理念，特别是学习领悟特级教师们尊重每一位学生、关注每一位学生、为每一位学生发展而辛勤工作的教育情怀与教学智慧。借特级教师小学数学同步教学丛书出版之际，在分享特级教师教学经验的同时，我也愿意与小学数学教师朋友们共同深入地思考一些问题，或许这也是很有意义的事情。

　　实现“人人获得良好的数学教育”这一课程理念，我们小学数学教师该做些什么？什么是良好的数学教育？我们应该具有怎样的数学教育价值观？我们如何创设儿童喜爱的数学课堂，引导儿童在“好吃”“有营养”的数学学习中实现自己的再成长？我们又该如何让学生拥有对数学美好的学习体验，感受数学“严谨的科学美、辩证的哲理美、神奇的规律美、绝妙的逻辑美、简洁的形式美、一目了然的直观美”，进而唤起对数学学习的信心与期待。

　　愿我们一起思考，一起追问，一起行动！