英语词汇教学(外研社基础外语教学与研究丛书-教师发展系列) mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

词汇教学是英语教师热议的话题之一。学什么？怎么学？如何教？本书从中小学英语教师教学的实际问题出发，聚焦英语词汇教学的三个重要方面：了解词汇本身，了解词汇习得，了解词汇教学；立足问题分析，分享解决方案，提供案例，探讨思路，为英语教师提供教学参考。

章 不可不知的词汇学知识

第二章 英语词汇习得与教学研究概览

第三章 新授词汇的教学

第四章 已学词汇的教学

第五章 听说活动中的词汇教学

第六章 读写活动中的词汇教学

第七章 如何考词汇

徐浩，北京外国语大学中国外语与教育研究中心副教授，许国璋语言高等研究院院长助理。应用语言学博士，北京外国语大学中国外语与教育研究中心、教育学院副教授，许国璋语言高等研究院院长助理；中国教育学会外语教学专业委员会常务理事。

孙桐，北京外国语大学教师。

蒋炎富，北京外国语大学教师。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：英语词汇教学(外研社基础外语教学与研究丛书-教师发展系列)在线阅读

在线听书地址：英语词汇教学(外研社基础外语教学与研究丛书-教师发展系列)在线收听

在线购买地址：英语词汇教学(外研社基础外语教学与研究丛书-教师发展系列)在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

编辑推荐

本书的*章介绍了什么是词汇、英语词汇的发展历史及英语词汇的使用等；第二章介绍了英语词汇习得研究及如何教词汇等；第三章和第四章在分析目前词汇教学存在的问题的基础上结合课例给出了新授词汇和已授词汇的教学方法；第五章和第六章，遵循同样的写作方法，在分析问题的基础上，结合课例给出如何在听、说、读、写课堂上教授词汇的方法，且都有作者的总结与反思；语言简明易懂，又深入浅出。第七章介绍了词汇测试的概念和方法。

书摘插图

前言

掌握一定数量的词汇是成功学会一门语言（无论是母语还是外语）必要的条件之一。对初阶和中阶学习者来说，词汇学习甚至是贯穿整个学习过程基础的问题。英语词汇教学也一直是英语教师热议的话题之一，在教授基础并不那么扎实的学生时，甚至是一项非常令人头疼、充满挑战的任务。我们探讨、研究词汇教学，就是要直面教学中的各类典型问题，挖掘问题的本质，揭示学习的规律。而词汇教学基本的问题无非是"学什么""怎么学"和"怎么教"。首先，学什么？音、形、义。这个很好回答，但以哪个为核心呢？大多数学者和教师都会倡导以"义"为核心，因为意义是词汇的灵魂。我女儿刚满五岁的时候，有一次听电视里提到"中华民族"，她就问我："什么是民族？"我觉得很难解释，就敷衍她说："民族就是有共同习俗的人。"她紧接着就问："什么是习俗？"我继续敷衍："习俗就是习惯和风俗。"她又问："什么是风俗？"……可见，即便是本族语者学习母语，也要首先把词义搞清楚，否则其他的根本没***常进行下去。而词汇的音和形（简单地说，就是发音和拼写），是承载"义"的形式，是为"义"服务的。这个关系不能搞混。所以，词汇教学的首要问题是怎样把词义教对、教会。其次，怎么学？一定是在语境中学，且在语境中反复学（几乎没有什么词是一次性学会终生不忘的，所以通常都要学了再学）。语境可以是真实的语言使用情境，也可以是课堂的语言教学情境。这个不是关键的问题。关键的是语境要融汇在语言活动中，也就是听、说、读（包括看）、写等活动。没有语言活动就算不上有语境。因此，词汇教学要融入到各种技能性活动中。后，怎么教？王蔷教授讲过"教无定法，但教学有规律"。只要符合词汇学习规律，只要有效（既要短期有效，又要长期有效，还不能有副作用或是留下后遗症），怎么教都行。所以，本书中所举的所有课例，仅作为案例供大家参考。大家在自己的教学中，可以"拿来主义"，或者"举一反三"，更欢迎"洗心革面"。但我们坚信，学习如何教词汇，必须要了解词汇本身是什么样的，必须要了解词汇是怎么习得的，必须要了解基本的教学方法和规范流程（当然这也包括测评的问题）。本书作为"外研社基础外语教学与研究丛书？英语教师发展系列"之一，从教师的视角，聚焦英语词汇教学的三个重要方面：了解词汇本身，了解词汇习得，了解词汇教学。全书从中小学英语教师教学的实际问题出发，立足问题分析，分享解决方案，提供案例，探讨思路。但又不局限于就事论事，还努力从问题产生的根源尝试一些解决问题的新途径——英语教师不仅需要了解怎么做词汇教学的操作，也需要增长词汇学、词汇习得、词汇测评等方面的核心知识。这些知识当然不能药到病除，立竿见影，却触及"病根"，很有必要补上（如果有所欠缺的话）。这些知识主要集中在本书的章（不可不知的词汇学知识）、第二章（英语词汇习得与教学研究概览）和第七章（如何考词汇），它们是由主编之一孙桐主笔完成的，语言简明易懂，又深入浅出。第三到六章，聚焦词汇教学的实践问题。这四章都是按照如下思路进行编写的：先是问题分析，例如，呈现一个教学文本，对其中涉及词汇教学的重点和难点做分析，并指出教学设计和实施中常见的偏差或不当处理；之后，针对前面提出的问题和教学文本，提出解决思路，并尽可能详细地解读该思路；思路清晰后，做课例呈现，包括相对完整的教学设计，如目标、学情、教学过程和设计意图等，且重点围绕词汇教学的相关问题做出说明。第三章重点讨论"新授词汇的教学"，由丁琳主笔；第四章为"已学词汇的教学"，由王金主笔；第五章聚焦"听说活动中的词汇教学"，由代蕾主笔；第六章为"读写活动中的词汇教学"，由李蕊主笔。这四章均由本书主编之一蒋炎富老师指导完成。全书由我本人设计并统稿。本书得以完成，除了另外两位主编和各位作者的倾心付出外，还要感谢外研社资深编辑范海祥老师的全心策划和大力支持。范老师在思路上给予了我们充分的信任，在时间上给予了我们充分的包容，才使得我们能够多次完善本书的架构和内容，精益求精。我们还要衷心感谢在本书初的设计过程中，提出宝贵专业意见的匿名专家。这些意见使得编写团队进一步思考了很多关键的问题，提升了编写的质量。尽管如此，书中一定还有很多问题，望广大读者谅解并不吝赐教，我们一定在修订时加以纠正和改进。徐浩北京外国语大学中国外语与教育研究中心2017年2月

书籍介绍

词汇教学是英语教师热议的话题之一。学什么？怎么学？如何教？本书从中小学英语教师教学的实际问题出发，聚焦英语词汇教学的三个重要方面：了解词汇本身，了解词汇习得，了解词汇教学；立足问题分析，分享解决方案，提供案例，探讨思路，为英语教师提供教学参考。