就这样当班主任 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

本书汇集了著名教育家魏书生近40年的班级管理经验、师生交流经验和强化学生综合能力的经验，是他对自己班主任工作实践的一个总结。全书分别从为师之道、班级管理、学生问题、培养自学和自我管理能力四个方面阐述班主任老师应该具备的职业素养与专业能力，把***与科学作为班级管理的核心，以激励和引导作为处理学生问题的主要手段，强化学生的自我管理能力和自学能力，使班主任从纷繁芜杂的日常工作中解脱的同时，让学生的能力得到全面发展。全书理论与事例相结合，具有极强实战性，对一线老师尤其班主任具有重要参考价值和现实指导意义。

魏书生对教育尤其对班主任工作的探索，是我国改革开放以来教育发展的缩影。他的班级管理方法和激励学生的手段，具有跨时代性；其工作经验和理论指导经历了时间的打磨，很多都成为教育界口口相传的经典法则，培育了一代又一代教师从平凡走向卓越。

第一辑为师之道，贵在育人知人 / 001

教书必须育人 / 003

育人应先知人 / 011

守住心灵宁静，建设精神乐园 / 016

我一直努力做三件事 / 024

多改变自己，少埋怨环境 / 030

自强不息 / 033

发展自己的长处 / 042

多挑重担，少推卸责任 / 048

专业阅读，提高班主任工作效率 / 052

服装与发型 / 064

做园丁，当然收获硕果 / 067

种一棵育人为乐的心灵之树 / 073

第二辑班级管理，贵在***科学 / 075

班级管理要靠***与科学 / 077

最好的管理就是让学生自我管理 / 089

条条大路通罗马 / 091

选好常务班长 / 097

设立值周、值日班长 / 106

班级要做到“八有” / 113

学生座位自愿组合 / 116

将近10岁的《班级日报》 / 122

劳动不吃大锅饭 / 135

大扫除15分钟结束 / 140

两分半钟收好书费 / 143

坚持***与科学，培养良好习惯 / 146

第三辑学生问题，贵在激励引导 / 149

培养什么样的学生 / 151

让中学生学点心理学 / 158

立足长处，培养自信 / 162

放声高呼：我能成功 / 165

坚信自己有巨大潜能 / 168

广阔天地与“小马蹄坑” / 170

每天点一盏思想的灯 / 176

研究自身生物钟 / 180

两个自我 / 183

和后进生组成互助组 / 187

于反复之间求上进 / 191

控制“三闲” / 195

治病救人周 / 200

怎么对待学生犯错误 / 203

糖衣药片和顺耳忠言 / 219

有时也需要留下学生 / 222

第四辑学习之道，贵在培养自学能力 / 227

十二种良好习惯的培养 / 229

培养学生的自我教育与自学能力 / 232

培养学生自学能力的一些做法 / 243

45分钟以学为主 / 251

引导学生自学整册教材 / 260

引导学生自学一篇文章 / 265

增讲学生喜欢的文章 / 275

提高学生的记忆力 / 283

无规则数字板——提高注意力 / 289

培养学生的想象力 / 292

培养学生的写作能力 / 297

培养学生的效率感 / 304

怎样复习效率高 / 312

用好“边角余料” / 315

培养学生自己留作业的能力 / 320

培养学生批改作文的能力 / 328

培养学生的应试能力 / 335

发展中差生智力的几点做法 / 343

魏书生，1950年生出生于河北交河县，当代教育家，中学特级教师。曾先后担任辽宁省盘锦市实验中学校长、市教委主任、***组书记等职，另有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长等社会***。获首届中国十大杰出青年、改革开放30年“中国教育时代人物”、全国中青年有突出贡献的专家等殊荣。在全国各地区作报告2000多场，上公开课1000多次，发表文章200多篇，主编、撰写、出版图书20多种。代表作《班主任工作漫谈》《我这样做老师》等。

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书籍介绍

本书汇集了著名教育家魏书生近40年的班级管理经验、师生交流经验和强化学生综合能力的经验，是他对自己班主任工作实践的一个总结。全书分别从为师之道、班级管理、学生问题、培养自学和自我管理能力四个方面阐述班主任老师应该具备的职业素养与专业能力，把***与科学作为班级管理的核心，以激励和引导作为处理学生问题的主要手段，强化学生的自我管理能力和自学能力，使班主任从纷繁芜杂的日常工作中解脱的同时，让学生的能力得到全面发展。全书理论与事例相结合，具有极强实战性，对一线老师尤其班主任具有重要参考价值和现实指导意义。

魏书生对教育尤其对班主任工作的探索，是我国改革开放以来教育发展的缩影。他的班级管理方法和激励学生的手段，具有跨时代性；其工作经验和理论指导经历了时间的打磨，很多都成为教育界口口相传的经典法则，培育了一代又一代教师从平凡走向卓越。