自主学习在英语教学中的应用 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

关于自主学习，国内外已经有大量的研究。西方学者在综合不同流派学者理论的基础上，提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。自主学习的实质又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面得到了较为合理的解释。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：1)建立在自我意识发展基础上的“能学”；2)建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；3)建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；4)建立在意志努力基础上的“坚持学”。

本书编写的目的并非提出有关“自主学习”的新理论，而是试图将“自主学习”的已有理论引入当前在我国兴起的基础教育改革之中。基础教育改革是一项关系到几亿人、几代人在今后几十年生命质量的宏大工程。本次改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。由此可见，学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。教育必须以学生的发展为本。

章 绪论

1.1　学习——现代社会的生存需要

第二章　有关现代学习理论的综述

2.1 现代主义与后现代主义的学习理论

2.1.1 现代语言学与应用语言学理论

2.2　语言学习理论与第二语言习得理论

2.2.1 行为主义语言学习理论

2.2.2　认知主义语言学习理论

2.2.3 语言学习的信息加工理论

2.2.4 社会学关于语言学习的理论

2.2.5 第二语言和外语习得理论

2.3　21世纪倡导的学习方式

2.3.1 两种不同学习类型的分析

2.3.2 创新性学习的基本特征

2.3.3 创新性学习的中介要素

2.3.4 创新性学习所倡导的几种学习类型

2.4　创新性学习的心理语言学、社会语言学基础

2.4.1 心理语言学的对象和特点

2.4.2　心理语言学的产生与发展

第三章　创新学习的基础——自主学习

3.1 自主学习的定义与性质

3.1.1　自主学习的定义

3.1.2 自主学习的理论基础与特点

3.1.3 自主学习中施教者的作用与学习者的责任

3.1.4 自主学习所需的条件

3.2　当前国内外自主学习的研究与实践

3.2.1 国外开展自主学习的研究与实践

3.2.2 港澳台地区开展自主学习的研究与实践

3.2.3 我国大陆开展自主学习的研究与实践

3.3　自主学习与自便学习

3.4 自主学习的类型

3.5 自主学习的材料

第四章 以自主学习促进我国英语教学改革

4.1《英语课程标准》对中小学英语教学提出的要求

4.1.1 转变教育思想：变“以英语为本”为“以人为本”

4.1.2 明确教育目标：变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”

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第五章　角色变换——自主学习中的学教双方

第六章　自主学习案例介绍

参考文献

后记

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第二章　有关现代学习理论的综述

2.1 现代主义与后现代主义的学习理论

按照后现代主义者和哈贝马斯等人的诠释：所谓“现代”，从历史上可以追溯到欧洲文艺复兴时期，经启蒙运动一直发展到20世纪50年代。它实际上就是指西方资本主义从产生、发展进而走向现代化(modernization)的过程。“现代化”过程就是指商品化、城市化、官僚机构化和理性化的过程，这些过程共同构成了“现代世界”。现代化的过程是一个充满发明、革新和活力的过程。

“现代性”(modernity)体现的是理性和启蒙的精神，它相信社会历史的进步和发展，人性和道德的不断改良和完善，人类终走向解放。“现代性”通过新的技术，新的运输方式和交往方式，产品的分配和消费形式，现代艺术和意识形态而渗透到日常生活之中。

现代主义在否定近代主义关于世界的整体性之后，又创立了一个新的整体性理念，只是这个整体性不是世界本身的，而是主体赋予的。在价值取向上，现代主义强调整体。现代主义认为存在的都是个体，因而强调个性化。20世纪现代主义的兴起是伴随着个人主义的兴起的。

后现代主义于20世纪60年代兴起于西方，并很快成为西方学术界的热点和主流。在80年代，后现代主义在西方达到了鼎盛时期，并且向社会生活、文化领域的各个层面渗透，成为了20世纪末文化、学术界乃至社会大众生活的一个“显性话语”。后现代主义的概念相当复杂，逻辑显示多元性，思想上也比较激进。

后现代主义是对西方现代社会、工业文明的批判与反思，是对西方近现代哲学的批判与继承。它对20世纪后期社会文化和哲学发展产生了巨大的影响。教育实践的变革同样也受到后现代主义思潮的影响。后现代主义对传统理性进行了批判与反思，尤其对科学理性给予了无情的抨击。

后现代主义首先表现为反本质主义、反基础主义思想。否认世界存在着终本源和本质，否认基础、原则等问题。

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书摘插图

书籍介绍

《自主学习在英语教学中的应用》内容简介：关于自主学习，国内外已经有大量的研究。西方学者在综合不同流派学者理论的基础上，提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。自主学习的实质又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面得到了较为合理的解释。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：1）建立在自我意识发展基础上的“能学”；2）建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；3）建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；4）建立在意志努力基础上的“坚持学”。

《自主学习在英语教学中的应用》编写的目的并非提出有关“自主学习”的新理论，而是试图将“自主学习”的已有理论引入当前在我国兴起的基础教育改革之中。基础教育改革是一项关系到几亿人、几代人在今后几十年生命质量的宏大工程。本次改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。由此可见，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。教育必须以学生的发展为本。