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第26章 反比例函数

**单元 反比例函数

第2单元 实际问题与反比例函数

第27章 相似

**单元 比和比例的性质

第2单元行线分线段成比例定理

第3单元 相似三角形的判定

第4单元 相似三角形的性质

第5单元 相似三角形的应用

第6单元 位似

第28章 锐角三角函数

**单元 锐角三角函数

第2单元 解直角三角形及其应用

第29章 投影与视图

**单元 投影

第2单元 三视图

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本书由单元导学和课时精讲组成。

     单元导学设有教学设计、学、、 教学思路等栏目。

     “教学设计”主要对单元需要学块主干内 容之间的内在逻辑关系、在教材中的地位、与前后知 识之间的联系以及体现的数学思想方行阐述。“ 学”制定时抓住了单元的核心知识和问题，并 体现了目标的具体、明确、可测性及整体与部分、知 识与能力的关系。“”是书写教学计划的必 备要素之一。根据单元知识结构和学，将整个 单元中的核心知识设为；根据单元学和学 生的学确定难点。“教学思路”是从整体的角 度，对单元的知识点、各知识点之间的关系、体现的 数学思想方法行分析，并将单元主要知识点以知 识结构图的形式呈现。

     课时精讲设有内容分析、学生分析、目标确定、 、评价设计、活动设计、板书设计、练断、反思与等栏目。

     “内容分析”从总体上对课时内行阐述，对 教学内容的深度、广行分析，并对教学中的 知识、学生难以理解的知识以及需采取的教学策 略和方行说明。“学生分析”是对学生学龄特点 、认知、知识与技能等的分析，为课时学 的确定提供参考。“目标确定”以“内容分析”和“ 学生分析”为依据，结合单元学，确定出课时 学，明确学生要掌握的知识、方法以及体验到 的情感等。“”是根据课时的内容及学生情 况制定的，有助于教师提前明确教学方法，提高课堂 效率。“评价设计”以评价量表的形式呈现，根据内 容的难易程度划分等级，便于师生对教学效果或学行评价。“活动设计”由教师活动、学生活动 及活动意图三部分组成，一般包含情境导人、探究新 知、辨析理解、练、能力提升等几个环节，各 环节环环相扣、层层。“板书设计”涵盖了课时 的主要知识和方法，多以知识体系和框架的形式呈现 。“练”中设有不同梯度的练在让不 同层次的学生达到课时的学，形成一定的数学 能力，也便于教师了解学生的掌握情况。“反思与改”主要是教师针对课时教学设计和实践过程中出现 的问行客观的、理性的分析，以达到不断、 不断提升的目的。

     本书内容充实，理念新颖，相信能给广大教师提 供有效、有益的数学教学参考。

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1.由北京十一学校骨精心编写      

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5.立足于*的教科研成果,将十一学校落实核心素养的教学实践成果呈现给广大一线教师。

读者对象：中学教师、学生和教学研究员