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《缺残也能成仙》包括：理念，提升生命的感悟、文化，滋润生命的源泉、教学，铺设生命的阶梯、康复，释放生命的活力、团队，成就生命的力量、科研，探索生命的蕴藏等。《缺残也能成仙》由洛阳市报人印刷有限公司印刷，2015年6月第1版第1次印刷。

前言

章理念，提升生命的感悟

一、请为生命鼓掌

二、教育的根本在于爱

三、换个视角看特殊教育

四、传承中山精神

五、生命的感悟

六、生命的绽放

第二章文化，滋润生命的源泉

一、尊重生命尊严，创造生命价值

二、校徽凝聚共识

三、生命校园

四、管理即服务

五、各美其美

六、校园正能量

第三章教学，铺设生命的阶梯

一、人是目的

二、和谐课程的由来

三、内容显和谐

四、评价促和谐

五、“3+3+3”学段衔接

六、“三化”课堂

七、行为养德

八、分科与综合

九、让师生“能动”起来

十、小改变少限制

第四章康复，释放生命的活力

一、和谐课程的康复观

二、“演”中干预

三、特校中的特殊学生

四、我要上舞台

五、大爱有声

六、培智体育课

七、理疗康复

第五章团队，成就生命的力量

一、和谐团队铸就师德高地

二、感动中山的伙伴

第六章科研，探索生命的蕴藏

一、科研兴校的提出

二、科研无障碍

三、科研让生命绽放

第七章平台，丰沃生命的土壤

一、大特殊教育观该怎么解读

二、让随班就读告别随班就坐泥潭

三、送教上门为“特殊群体”打开一扇窗

四、特校大门常打开

结束语

参考文献

汤剑文，广东中山人，中山市特殊教育学校校长，中山市随班就读工作指导中心主任，中山市劳动模范，中山市名校长，中山市十四届人大代表，***中山市第十二次***代表。主编了特殊教育系列校本教材，其中自闭症儿童辅助教材《音乐康复》《生活技能》《艺术康复》《语言训练》，培智教材《生活语文》《生活数学》《生活适应》等已先后出版。

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面对这些特校中的特殊孩子，我们该怎么办呢？ 

中山特校的老师们很有担当，了解了这个困扰很多班级的问题后，刘政海老师向我提出，将这些影响班级学习生活的重度情绪行为问题的孩子挑出来，专门组成一个情绪行为问题康复班，由他来担任班主任，为这些孩子提供更具针对性的教育训练，希望通过专门的、针对性的教育实践，总结出有价值的经验。 

对这个做法的可行性，我一下子不好把握。于是，邀请了部分有经验的教师代表参与了学校常规的行政会，在会上我将这个问题抛出来供大家讨论，希望在情绪行为障碍儿童的安置和教育服务方面取得突破进展。讨论与往常一样的积极，支持和反对的都各自有理由。反对者认为，一班孩子全是情绪行为障碍，相互间的影响是消极的，孩子们缺乏学习的榜样，问题频出的班级也会给师生带来很大的压力；支持者认为，单独编班会改善孩子原来班级的环境，且能够为这些情绪行为障碍的孩子集中提供专门的、充足的康复训练和教育资源，能够更好地呼应他们的特殊需要。 

特殊教育不怕做实验，我们还有将自闭症儿童单独编班的先期经验。在没有更好办法来解决问题的时候，何不进行一次尝试和探索？我决定支持敢于尝试、有担当的老师。就这样，2011年9月，由刘政海老师担任班主任的中山特校重度情绪行为问题儿童康复班诞生了。

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