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本书通过对西方学习理论的研究成果进行整理和概括，述评了***-反应理论、认知学习理论、行为-认知学习理论等主要理论流派，并述评了人本主义的学习理论、习性学习理论带来的挑战。它以较大的篇幅阐述了一些新兴的学习理论，以期增进我国教育界对该理论领域发展新动向的了解。本书还侧重于对学校学习的研究，对学习的基本问题进行了专门的理论概括，介绍了学习的原理与策略，以有利于读者将理论与实践结合。本书于1999年获全国第二届教育科学成果二等奖。

绪论学习与学习理论

第一节学习的定义

第二节学习理论概述

第三节学习理论的哲学基础

第四节学习理论的流派

第五节学习理论的应用

第六节本书的结构与安排

第一章早期***-反应学习理论

第一节桑代克试误学习理论

第二节巴甫洛夫条件作用理论

第三节华生行为主义学习理论

第二章格思里邻近学习理论

第一节格思里学习理论的基本观点

第二节格思里对学习基本问题的解释

第三节评论

第四节格思里学习理论的发展

——埃斯蒂斯***抽样理论

第三章赫尔驱力还原学习理论

第一节赫尔行为系统形成的背景

第二节赫尔学习系统的基本公设

第三节赫尔系统中派生的中介机制

第四节评论

第五节赫尔学习理论的影响

——斯彭斯定量***-反应理论

第四章斯金纳操作学习理论

第一节斯金纳操作性条件作用的基本观点

第二节斯金纳的强化原理

第三节斯金纳强化原理的应用

第四节评论

第五章早期认知学习理论

——格式塔-场论

第一节格式塔心理学的主要代表人物

第二节格式塔心理学的实验研究

第三节格式塔学习理论的基本观点

第四节格式塔心理学家论学习律与遗忘律

第五节评论

第六节格式塔学习理论的分支

——勒温认知一场学习理论

第六章皮亚杰建构主义学习理论

第一节皮亚杰学说的基本观点

第二节皮亚杰的认知发展理论

第三节皮亚杰关于学习的原理

第四节评论

第七章布鲁纳认知结构学习理论

第一节知觉与归类理论

第二节概念获得的理论

第三节编码系统

第四节智慧生长与表征系统

第五节发现学习

第六节评论

第八章奥苏贝尔认知同化学习理论

第一节意义学习

……

第九章信息加工学习理论

第十章早期折中主义学习理论——托尔曼***学习理论

第十一章加涅累积学习理论

第十二章布卢姆掌握学习理论

第十三章班杜拉社会学习理论

第十四章罗杰斯人本主义学习理论

第十五章习性学习理论

第十六章学习的原理策略

参考文献

施良方，（1951—1997），原华东师范大学教育学系教授、教育学原理博士生导师。曾任华东师大教育学系系主任、学前教育与特殊教育学院院长。1977年毕业于华东师大教育学系；1986年于加拿大维多利亚大学教育学院获教育学硕士学位。主要从事教学论、课程论研究。主要编著有：《教育学文集·教学》（上中下册）（合编）、《教育学文集·智育》（合编）、《教育学文集·教育研究方法》（合编）、《教育学文集·国际教育展望》（合编）、《学生认知与优化教学》、《教育学丛书·中学教育学》（主编）、《学习论》、《课程理论》（主编）、《教学理论》（合编）等，主要译校有：《教育目际分类学》（上中下册）（合泽）、《课程导论》（合译）、《创造性才能》（合译）、《课陧与教学的基本原理》等。1997年11月15日不幸因突受性脑溢血遽尔早逝。

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书籍介绍

《学习论》通过对西方学习理论的研究成果进行整理和概括，述评了***-反应理论、认知学习理论、行为-认知学习理论等主要理论流派，并述评了人本主义的学习理论、习性学习理论带来的挑战。它以较大的篇幅阐述了一些新兴的学习理论，以期增进我国教育界对该理论领域发展新动向的了解。《学习论》还侧重于对学校学习的研究，对学习的基本问题进行了专门的理论概括，介绍了学习的原理与策略，以有利于读者将理论与实践结合。《学习论》于1999年获全国第二届教育科学成果二等奖。